体教融合背景下“市队校办”模式的实践与思考

1 体教融合的实践背景与“市队校办”模式内涵

体教融合是国家深化教育综合改革的重要战略，打破了体育与教育部门间的行政壁垒[1]。《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（2020）[1]明确提出“推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展”。该文件还提出开展了一系列的体教融合探索，“市队校办”模式就是在体教融合背景下把市专业队放在体育传统特色学校进行培养，由学校承担运动员的日常训练、文化教育和赛事任务，实现体育与教育的深度融合。合肥市五十中学东校教育集团西园校区（以下简称五十中东校）手球队作为“市队校办”模式的典型案例，通过整合合肥市体育局体育资源与学校教育体系，实现了竞技成绩突破与人才规模化培养的双重目标。本文结合实地调研与赛事数据分析，系统梳理其实践成果和核心经验，分析面临的挑战，提出优化的建议。以期为体教融合背景下“市队校办”模式提供可复制的实践范本，为我国体育后备人才培养提出新路径。

2 五十中东校手球队“市队校办”模式的实践成果

合肥市五十中学东校西园校区是手球传统特色学校，该校手球队的始建于2008年，是合肥蜀山区首支校园手球队。合肥蜀山区教体局与合肥市体育局签订“市队校办”共建协议，合肥蜀山区教体局安排五十中学东校西园校区进行手球项目共建，目前五十中东校手球队承担 2023-2026 年度安徽省第十六届运动会合肥市男子手球项目的训练与参赛任务。五十中学东校通过“市队校办”整合体育资源与教育资源，形成了以手球项目为特色的体教融合品牌。

2.1.竞技成绩斐然

该校手球队自成立以来，累计斩获七项全国冠军，最近一次 2025 年“奔跑吧·少年”全国青少年校园（俱乐部）手球联赛暨全国青少年 U 系列比赛（U14/U16）南方赛区，合肥市五十中学东校男子手球队一路过关斩将，以全胜战绩夺冠，斩获新赛季首个全国冠军[3]。

分析冠军历程，其中三个赛事，有关键数据值得借鉴学习（表 1），2023 年、2024年连续两年在中国中学生手球锦标赛中夺得 U16 男子组冠军。2024 年决赛中，面对卫冕冠军山东昌邑文山中学，队员以 14：13 险胜，展现了技术与心理素质的双重优势。

2.2 人才输送体系完善

五十中东校手球队在合肥市市区范围内构建“小学—初中—高中”梯队培养体系，累计为国家队、省队输送多名优秀运动员。目前建立覆盖蜀山区 12 所小学的“手球基点校”，实施“ 3 + 3 + 3 ”培养计划：基础层（小学 1-3 年级）：每周 2 次兴趣课，重点培养球感与协调性；提高层（小学 4-6 年级）：引入市级教练驻校指导，每年组织“长三角校际手球交流赛”；精英层（初中阶段）：配备专职体能教练+营养师，实行“上午文化课+下午专项训练”的日训模式。

2.3 体教融合特色显著

五十中东校教练团队核心是安徽省唯一手球国际女裁判尹静阳，其科学训练与战术布局成为获胜关键。虽然由于队员学业压力大，做不了“三集中”，但学校坚持

3 五十中东校手球队“市队校办”模式的核心经验

3.1 资源整合与政策支持

蜀山区教体局通过“市队区办”共建协议，为学校提供专项经费、场地和师资支持，形成“政府主导、学校承办、社会参与”的协同机制[4]。五十中东校手球队形成了“选材—训练—竞赛—升学”全链条运行机制。

3.2 科学化训练体系

五十中东校采用“技术+战术+体能”三位一体训练模式（表 2），注重专项体能测试与实战结合。例如，2023 年全国业余体校锦标赛中，队伍通过体能测试与比赛成绩综合评估夺冠，凸显训练的科学性。

3.3 文化教育与体育并重

五十中东校推行“三年一体化”培养模式，效仿合肥市庐阳高级中学通过专门训练场地与文化课协同管理，确保学生“体育训练与学业成绩双优”。五十中东校秉承学训并重，定期为队员补文化课，发挥学校体育的教育功能，依靠自己的资源优势，培养“学习和竞技俱佳”的高水平运动队[5]。

4“市队校办”面临的挑战与优化建议

4.1 面临的挑战

“市队校办”目前主要面临三方面挑战。1）学训矛盾：高强度的训练可能挤压学生文化学习时间，需进一步优化时间管理；2）区域发展不均衡：优秀教练员和资源集中于少数学校，制约模式推广；3）升学通道不畅：部分项目梯队建设不全，导致在高中或大学阶段存在断层。

4.2 优化建议

借鉴五十中东校手球队“市队校办”模式经验，有以下三方面建议。1）完善评价机制：借鉴安徽省教育评价改革经验，破除“唯成绩论”，建立体育与学业并重的综合评价体系；2）拓宽资源渠道：引入社会资本支持，如与企业合作举办赛事或设立专项基金；3）加强师资培训：推广“影子教练”计划，促进长三角地区教练员交流，提升基层教练水平。

5 结语

合肥市五十中东校手球队的实践表明，“市队校办”模式通过整合资源、科学训练和文化保障，有效实现了体教融合目标。未来需进一步破解学训矛盾、推动区域

均衡发展，使该模式成为培养全面发展的体育人才的重要路径。其经验可为全国体教融合培养体育后备人才提供借鉴，助力实现“以体育人、以体育智”的教育愿景。

参考文献

[1] 柳鸣毅，孔年欣，龚海培，等.体教融合目标新指向：青少年健康促进与体育后备人才培养[J].体育科学，2020，40（10）：8-20.

[2] 国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》[EB/OL].[2020-09-22]. http：//www.gov.cn/xinwen/2020-09/21/content_5545376.htm.

[3] 中安在线-合肥学子获全国手球赛事冠军.[EB/OL].［2025-05-13］.https：//b aijiahao.baidu.com/s？id=1831970604342940677&wf ⋅ = ⋅ pider&for=pc

[4] 今日蜀山.市队区办手球队.[EB/OL].［2023-08-25］.http：//epaper.routeryun. com/Article/index/aid/7798049.html

[5] 柳鸣毅，孔年欣，龚海培，等.体教融合目标新指向：青少年健康促进与体育后备人才培养[J].体育科学，2020，40（10）：8-20.

基金项目：安徽省高校科研重点项目：高校体育教育与 STEM 教育融合研究（2024AH053153）；安徽省质量工程一般项目：体育项目的德育价值及其在教学中实现途径的探究（2023jyxm1379）：安徽省 2023 年中青年教师培养行动项目（序号 135）

作者简介：朱浩（1990-），男，安徽黄山人，副教授，硕士研究生，主要从事体育教学研究，上海体育大学 2024 年访问学者。