小学音乐课堂闯关模式创新研究

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音乐作为落实素质教育的重要学科，小学音乐的优化设计，能够为学生打开一扇独特的“音乐新世界”，带领学生切身感受音乐学科散发的魅力，激发其对音乐学科的热情。学生在学习音乐技能的过程中，可为其在音乐道路上的发展夯实基础。基于核心素养培养的要求，小学音乐教学也逐步转变为生本理念主导的课堂，创新教学模式，深化学生的课堂学习。音乐闯关模式作为一种全新的教学方法，将其应用于小学音乐教学课堂上，有效弥补了传统教学模式的弊端，给予学生丰富的情感体验，提升其参与课堂学习的主观能动性，激发其对音乐学科的兴趣，有助于学生核心素养的培养。

一、闯关模式在小学音乐教学课堂的应用价值

（一）有助于激发学生对音乐学科的兴趣

在传统的音乐教学课堂上，教师通过对音乐理论知识的讲解，帮助学生丰富音乐知识库，整个过程缺乏对学生自主探究能力、音乐创编能力的培养，从而降低了其课堂学习效率。而音乐闯关模式作为音乐游戏的一种，实现了游戏与教学内容的深度融合，教师以设计关卡的方式设计驱动式任务，将乐理知识转化为趣味性的挑战内容，符合小学生爱玩的天性，避免了音乐课堂学习的枯燥感。学生在完成任务的过程中体会音乐学科散发的魅力，激发学生的学习动力，实现寓教于乐，提升学生参与音乐课堂学习与互动的主观能动性，为其课堂学习效果予以有效的保障。

（二）有助于分层教学的实施

基于学生个体的不同，其对音乐学科的学习态度、学习效果也有所不同。一些学生的艺术细胞丰富，对于音乐表现为积极的学习态度；而有些学生则认为音乐是非主课的科目，所以在课堂学习中并没有投入更多的精力，其音乐学习能力也显著不同。为了满足不同学习能力学生的需求，教师需积极开展分层教学，无论学生是否对音乐学科产生浓厚的兴趣，都要确保其在课堂上有所收获[1]。闯关教学模式的应用则符合这一理念，基于学生的学习能力，设计难度适中的关卡，对于音乐基础薄弱的学生，教师可以设计简单的节奏模仿类挑战内容；对于音乐学习能力较强的学生，教师可以设计具有挑战性的内容，如听辨和弦或创作旋律。学生可以结合自身的音乐基础选择适合的闯关模式，避免传统“一刀切”教学模式的枯燥、乏味感。

（三）有助于提升学生的音乐综合能力

在闯关教学模式中，教师通过“节奏大师”“旋律拼图”等音乐游戏，将复杂的乐理知识积极转变为可视化的操作任务，便于学生的理解与认知，同时也强化其视唱与演奏的技能。同时，一些小组合作类的闯关模式有助于增强学生的团队合作精神，通过合作与竞争，提升其参与课堂互动的积极性。

二、小学音乐课堂闯关模式的创新策略

（一）开展闯关模式分层教学

为了将更多趣味性的元素融入小学音乐教学课堂上，教师需面向全体学生，结合其学习兴趣，设计闯关游戏形式，确保目标的有效达成。对于音乐基础知识相对薄弱的学生，教师可以通过节奏模仿的形式激发其对音乐学科的兴趣；对于音乐水平中等的学生，可以设计难度适中的创编关卡以满足其发展需求；而对于极度热爱音乐，并在节奏、乐理知识的学习中展现出较高天赋的学生，可以通过音乐剧表演的方式充分挖掘其创编能力，立足于音乐人才的培养目标优化教学[2]。

在学习人音版五年级下册《打起手鼓唱起歌》一课的学习中，该歌曲作为新疆民歌的代表作，由我国著名音乐家施光南作曲、韩伟填词，由罗天婵于1979 年元月一日发表于《罗天婵独唱歌曲专辑》中，被人们所熟知的当数关牧村版本的歌曲，而该歌曲也先后被刀郎、莫文蔚等知名音乐人翻唱。该歌曲节奏轻快、具有新疆舞曲典型的韵律特点，歌中展现了一幅美好的生活画卷，人们心中的憧憬与喜悦之情溢于言表，通过欢乐的舞蹈、优美的旋律，流露出人们对家乡与祖国大好河山的热爱。这种民族韵味浓厚的歌曲很难引起学生的学习兴趣，为了提升其课堂学习的主观能动性，教师通过游戏闯关的形式，优化教学内容。筛选其他新疆舞曲的歌曲伴奏，如《快乐的跳吧》《达坂城的姑娘》《跟我来跳新疆舞》等舞曲与该歌曲的伴奏，引导学生通过节奏、旋律，准确猜出哪首伴奏是《打起手鼓唱起歌》，之后难度升级，由学生自主选择不同的音乐倍速，如 2 倍速、0.8 倍速、0.5 倍速等，并将歌曲伴奏设置成相应倍速，通过对音乐节奏的处理，增加了学生的课堂学习难度，这种富有挑战性的音乐闯关游戏，实现了寓教于乐的目标。

（二）组织丰富多彩的音乐闯关教学

音乐是唯一能够在全球通用的沟通语言，这也是对“音乐无国界”的最好诠释。在小学音乐课堂上，为了激发学生对音乐学科的兴趣，教师需在音乐闯关游模式的指导下，优化教学课堂，丰富学生的课堂体验[3]。

如人音版六年级下册《云宫迅音》一课的学习中，该曲作为央视 86 版《西游记》的片头序曲，该音乐的创作首次尝试应用电声乐器，同时也应用了电子鼓、电吉他等乐器，开创了当时电视剧配乐的先河。乐器开头由管乐导入，之后加入了电子配乐、古筝、琵琶等乐器合奏。优美的旋律、独特的剪接画面，尤其是孙悟空起身一跃的画面，让音乐与画面融为一体。在高潮部分则出现了女声合唱，整个乐曲仿佛天籁一般，瞬间让听者达到了空灵的境界，整个乐曲大气磅礴。如何巧妙地融入音乐闯关模式，教师可以尝试通过乐器音色识别的方式。一曲优美的旋律通常是由多种乐器共同演奏的，该曲作为电子音乐的“鼻祖”，之所以能够广为流传，源于作者新奇的想法与独特的品位。教师可以在不同节的乐曲中设置不同的乐器选项，并标注为单选或多选，由学生在仔细听乐曲伴奏后，选择正确的乐器选项，答对可进行后续的学习，答错则返回该部分，最快完成挑战的学生，说明其高效地掌握了该歌曲的乐理知识。

结论：综上所述，音乐作为艺术教育的重要学科，其对学生审美能力与音乐素养的培养起着决定性的作用。为了确保学生的课堂学习效果，教师需开展闯关游戏的形式为音乐课堂注入生机与活力，事实证明，闯关教学模式在小学音乐教学的有效应用，有助于激发学生对音乐学科的兴趣，确保分层教学的顺利实施，以满足不同能力学生的需求。

参考文献

[1]梅雪晶.创新小学音乐课堂教学的思考:理念、模式和方法[J].华夏教师,2025(1):82-83.

[2]徐梦汝.小学音乐课堂“主体参与”教学模式的实践研究——以《花之圆舞曲》教学案例为例[J].中国科技期刊数据库 科研,2025(2):168-171.

[3]徐业美.“情”随“境”变 激活音乐课堂——新课标背景下对小学音乐情境化教学的思考与探究[J].名师在线（中英文）,2025(1):81-83.