高校旅游课程思政的价值逻辑与建设路径

党的二十大报告提出“落实立德树人根本任务”，并指出“育人的根本在于立德”[1]。2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》后，高校德育范式由单一思政课转向课程全域嵌入式立德体系，覆盖专业课、学科建设与管理方案，各校依托办学特色、名师引领与资源共享，同步强化政策配套与经费支持[2]。旅游管理专业因其文化性、实践性与国家战略的紧密关联，成为课程思政改革的重要场域。学界围绕价值意蕴、体系建构、教学模式与评价机制展开系统研究。程晓丽指出旅游管理专业课程思政是落实立德树人根本任务的关键路径，有助于培养具有家国情怀、文化自信与国际视野的复合型旅游人才[3]。李如友强调旅游课程思政不仅是思想政治教育的延伸，更是提升学生职业伦理、服务国家战略的现实需要[4]。徐刚与吴云超认为通过场景化教学、人格化资源与多维实践路径，能够实现思政元素与专业知识的融合[5]。尹鹏等则系统挖掘旅游课程中蕴含思政元素，提出了以教研活动、教师素养提升与创新教学方法的路径[6]。程晓丽等构建了任务驱动型教学体系，引导学生将专业学习与国家发展需求相结合[3]。李如友提出在导论课中强化理想信念教育，在主干课中融入文化素养，在实践课中深化职业道德，在竞赛中强化创新创业精神[4]。综上所述，旅游课程思政研究已从理念倡导走向系统建构，呈现出“价值—内容—方法—评价”一体化的研究趋势。

一、高校旅游管理专业课程思政建设的价值逻辑

（一）高校旅游管理专业课程思政建设的重要性

高校旅游管理专业教学涵盖服务运营、组织管理与文化交流等多重情境，亟须在知识传递过程中嵌入服务意识、文化尊重与生态伦理等价值内涵。课程思政通过将社会主义核心价值观转化为情境化、任务化的教学内容，能够消解专业教育与价值教育长期存在的认知差异的困境。同时，课程思政为专业课程注入了国家叙事与全球视野的双重维度，使学生在掌握行业技能的同时形成文化主体性与国家认同感，从而在全球旅游竞争中有效传递中国话语、展示中国形象。

（二）高校旅游管理专业课程思政建设要点

旅游业作为跨文化交流的重要载体，具有强烈的文化属性，旅游从业人员能是传播和弘扬本国的优秀文化，增进跨文化交流的载体。课程思政有助于增强学生对民族文化的价值认同，引导学生在学习过程中深入挖掘、阐释和感悟中华文化，坚定文化自信，这也是高校旅游管理专业课程思政建设的价值导向和重要目标。除此之外，通过实践教学、实习实训等方式，加强学生的实际操作能力和解决问题的能力，使其具备在旅游管理实践中应对复杂情况的能力。

（三）高校旅游管理专业课程思政建设任务

高校旅游管理专业课程思政建设任务涵盖目标明确、课程优化、教学创新、师资强化、评价完善、实践深化及双创融合等关键环节。通过系统实施这些任务，高校旅游管理专业课程思政建设将为培养高素质、创新型旅游人才提供坚实保障，助力旅游业高质量发展。

二、高校旅游管理专业课程思政体系建设

（一）加强顶层规划，准确把握育人本质

高校旅游管理专业要落实好课程思政，有效整合配置各类资源，提供全方位保障，从校园文化、教学观念、师德师风建设等方面采取措施，打造有助于课程思政建设的多维度立体环境，推动全体师生共同参与课程思政建设。其次，转变传统教育理念，回归课程思政育人本质。受传统教育理念的影响，较多专业课教师认为课程思政是一门单独设立的专业课程。课程思政作为价值观教育，绝不是某一个学科能够胜任的，以辩证思维设计各类课程的教学环节，促进多学科的互动交流。

（二）强化课程建设，形成融合知识体系

课程思政建设可以借鉴其他学科的教学方法和内容，实现跨学科的融合。结合政治、历史、哲学等学科的内容，拓展学生的思维广度，加深他们对于社会、文化、人类命运共同体等问题的理解。在课程教学中，要将思政教育元素有机融入学科内容中。在讲解专业知识的同时，可以引导学生思考与之相关的道德、伦理问题，培养他们的判断能力和价值观念。只有通过全面、系统的课程设计和教学实践，才能真正实现课程思政的目标，培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

（三）创新师资培养，提高教师素养

学校育人的核心力量是教师，教师的素养直接决定了思政育人的成效，也决定着学生培养的效果。通过加强思想政治培训和理论学习等方式，增进专业课教师在历史文化、道德伦理、价值观等方面的知识，形成对课程思政的情感认同和价值认同。其次，提升课程教师的思政教育能力素养。教师应紧跟行业发展，精心设计课程教学的思政要素，及时将文旅融合、研学旅游、旅居康养以及旅游业发展新趋势新业态等内容整合为教学资源，实现专业知识传授和立德树人教育有机融合。

（五）改进实践教学，搭建育人平台

通过多渠道建设旅游人才实践平台，建设校内校外、线上线下一体化育人平台，让学生在场景互动、情景体验中坚定理想、形成价值认同。通过田野调查培养学生吃苦耐劳的精神，让学生感受祖国大好河山，培养文化自信。其次，运用互联网技术创新课程思政建设。运用微信、微博等学生等互联网渠道，充分发挥线上平台的便利性和灵活性，同时保留线下教学的互动性和实践性，提供多样化的教学和学习体验，如组织学生进行思想讨论、辩论、演讲等活动，让学生在不同的领域和场景中接受思政教育。高校应与校外实习基地共建旅游管理专业课程思政合作平台，邀请企业参与实践类课程思政教学过程，协同高校共同制定与实践活动相适应的课程思政内容，让学生深刻认知企业经营管理实践中的价值观念与道德元素，提高自身的职业素养。

三、旅游管理专业课程思政的实施途径

本研究以《旅游经济学》课程为例，从构建课程思政目标体系、思政元素挖掘和教学活动设计探究旅游管理专业课程思政建设实施途径。

（一）构建课程思政目标体系

《旅游经济学》课程系统传授旅游需求与供给、市场结构与产业政策等核心理论知识，使学生掌握经济学分析框架并理解旅游活动的经济规律。知识层面引导学生认识旅游业在推动区域协调发展、促进乡村振兴与文化传承中的战略作用，树立可持续发展观与正确的义利观。技能层面通过案例研讨与数据分析训练学生评估旅游经济效应、优化发展方案的能力，强化其政策解读与伦理决策意识以及培养精益求精的工匠精神和解决实际问题的责任感。情感层面则激发学生对行业发展的认同，增强服务地方经济与文化建设的使命感，培育既具备专业能力又胸怀家国情怀、坚守职业道德的复合型旅游人才。

（二）系统挖掘课程思政元素

《旅游经济学》课程思政教育元素的系统融入可归纳为以下四个核心维度。政治认同的塑造。通过阐释旅游产业的发展历程、经济贡献与战略成就，引导学生从行业视角理解中国特色社会主义的实践优势。结合红色旅游开发案例，融入革命历史与奋斗故事，深入挖掘红色资源中的理想信念与精神基因，以坚定学生政治立场与服务国家战略的意识。②价值观念的引领。以旅游经济分析、资源开发、产品定价及产业政策为教学载体，有机融入爱国主义、社会主义核心价值观和可持续发展观。通过展现我国自然与文化资源的多样性，强调非遗保护、古村落活化等实践，使学生认识到旅游的经济与文化双重属性，从而培育其人文素养、家国情怀。③科学素养的培育。将供需机制、市场结构、产品关系等核心理论与辩证唯物主义方法论相结合，引导学生运用矛盾分析与普遍联系等马克思主义原理解决专业问题。通过数字文旅、智慧旅游等新兴业态分析，培养学生实证决策与开拓能力，推动理论实践相统一。④行业自信与职业伦理的建构。通过介绍旅游经济规律、行业趋势及人才需求，增强学生的专业认同与行业归属感。融入职业伦理教育与工匠精神案例和具有社会效益的项目，帮助学生理解行业的经济与社会功能。在校企合作与实践教学中强调文明旅游与责任意识，使学生树立良好的职业道德和使命意识，坚定服务旅游业与现代化建设的职业志向。

（三）合理设计教学活动

在《旅游经济学》课程教学中，可依托线上线下混合式教学模式，针对不同思政主题设计多元化教学活动，如课堂专题研讨、情境模拟、案例分析与实地调研等，将思政元素转化为可感知、可体验的具体内容，促进学生深入理解与内化，切实增强课程思政的育人实效。课程思政需立足学生多样化需求与个性差异，实现价值引领与专业培养的有机统一。当前大学生群体思维活跃、信息接触广泛、易受网络思潮影响，且学习行为呈现高度数字化、碎片化特征。教师应准确把握其认知发展特点，结合思政内涵持续创新教学方法。在专业知识传授过程中关注学生的情感体验与价值认同，使教学内容既贴近现实又具备理论高度和思想深度。同时，通过丰富教学形式、提升话语传播效能，增强课堂吸引力和互动性，从而激发学生主动性与参与度，突破传统教学低效瓶颈，实现思政教育与专业教育在深层次上的融合。

四、结论

课程思政作为全面落实立德树人根本任务的战略举措，关系到社会主义建设者和接班人的培养质量。高校旅游管理专业教师应深刻认识专业的特殊性，正确处理专业教育与课程思政的互融互促关系，形成以专业课程为载体、价值引领和职业素养提升为目标的育人模式，促进思政元素在旅游管理专业理论与实践教学中的全方位渗透。通过构建课程思政目标体系，挖掘思政元素，设计合理教学活动等途径建设课程思政体系，打造师德高尚、素质过硬的师资队伍。

参考文献：

[1] 中国政府网.习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[EB/OL].（2022-10-25）[2023-10-30].http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[2] 中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设全面推进[EB/OL].（2021-12-07）[2024-05-06].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2021/53878/sfcl/202112/t20211207_585341.

html

[3] 程晓丽，查晓莉，杨静凤.高校旅游管理专业课程思政：体系构建与路径选择[J].蚌埠学院学报，2024（1）：85-90.

[4] 李如友.高校旅游管理专业课程思政建设研究[J].经贸教育，2024（2）：117-120.

[5] 徐刚，吴云超.旅游管理学科群“沉浸式体验”课程思政模式构建与评价[J].湖南社会科学，2023（5）：166-172.

[6] 尹鹏，曹艳英，李凤霞.新时代背景下旅游经济学课程思政教学改革探索[J].高教学刊，2022（15）：143-146.

作者简介：

马莉娟，（1991.10 -），女，汉族，河南驻马店人，讲师，硕士，研究方向：旅游大数据、目的地管理。

基金项目：

安徽省质量工程教学研究项目

（1）安徽省高等学校省级质量工程项目“新文科建设背景下地方高校旅游管理专业人才培养模式探索与实践”（2022jyxm1158）；

（2）安徽省高等学校质量工程项目“新工科背景下地方高校大学生“双创”教育的探索与实践 --以《大数据采集与清洗技术》课程为例”（2022jyxm1169）；