初中英语单元整体教学策略探析

摘要：在新课标背景下，单元整体教学应运而生，成为与新教材内容深度契合、与学生发展水平紧密衔接的创新教学模式。单元整体教学模式发挥了传统课堂教学模式的优势，在局部课时强化的基础上做出整体性教学设计，具有前瞻性、整合性等特征。本文以初中英语教学为例，对初中英语单元整体教学策略进行探究。

关键词：单元整体；初中英语；教学策略

单元整体教学倡导改变过去以课节为单位的教学模式，发掘单元中各个板块之间的联系，从单元层面出发，设计整体化的教学方案。本文结合教学实践，以初中英语译林牛版本教材为例，对初中英语单元整体教学策略进行了探究。

一、确立单元观念，明确教学定位

在英语教学中，最重要和最基本的是单元整合，即将单元课的内容进行整合，并对其进行提炼，从而确定其教学目标。以8A Unit1 Friends教学为例。本单元的主题为Friends，属于人与社会的范畴，涉及子主题“良好的人际关系与人际交往”。其中，Comic strip为全单元的导入部分，Eddie和Hobo之间的对话呈现了他们作为朋友的日常相处以及他们各自的朋友观，目标指向对“如何成为真正的朋友”有正确认识。Hobo只理解朋友之间需要懂得分享，但所求过多，索取的同时并未考虑对方，因此引发关于“成为朋友需要哪些品质”的思考讨论。Welcome to the unit部分则引导学生初步思考朋友具备的优秀品质；Reading部分呈现了三位最佳好友，分别详细描述其外貌和性格，引导学生欣赏朋友，并在前一课时学习的基础上思考：什么因素在择友方面最为重要；Integrated skills部分以日记的形式展示了不同学生自身性格及特长能力，制定个人未来发展方向，引导学生体会付出成就感；Speak up和Task两个版块让学生利用所学结合自身思考，并进行综合输出，从各方面描述自己心目中的最佳好友。在实际生活学习中，择友对于学生个人成长十分重要，在择友原则及方式方面的指导对学生有所助益。本单元学习的主题意义和观念导向及内容需贴近学生个人真实生活；因此在每一课时的教学过程中，要引导学生总结提炼对应小观念，引导学生在学习过程中深化思维，在交流过程中锻炼能力，使个人素养的培养落到实处。

二、设置单元情境，激发学习积极性

新课标的教学建议中明确指出：教师在开展教学的过程中应该重视学生的情感，营造宽松、和谐的教学氛围。在单元整体教学中设置单元教学情境就能够有效落实新课标以上要求。因此，在开展英语教学的过程中，教师应该设置单元情境，为学生营造良好学习氛围，激发学生的学习兴趣。以八上Unit 8 Natural disaster为例。教学活动要使课堂学习的内容和学生的实际生活产生联系。在第一课时单元导入的时候，教师可以利用视频、音频、图画等多模态手段为学生创设与主题单元natural disaster契合的情境。学生在看到呈现出来的图片、视频时，会马上联系到自己经历过或者听闻别人经历的自然灾害，捕获自然灾害具有极大破坏性的特点，能够与受灾人群产生情感共鸣，产生忧患意识，开始建构起对单元主题的认识。如教师可以为学生创设这样的情境：假设你是一名在唐山上学的初中生，你在课堂上正和同学们热烈地讨论着学习问题，突然感觉到地动山摇，你脑子一片空白，你的同学也不见了踪影。接着老师立刻播放一段唐山大地震的电影片段，片段里建筑倒坍，地面崩裂，人员伤亡，尖叫声、哭声、喊声交织一片。很多学生能够代入当时的情境，有些孩子甚至流下泪来，这就为接下来的灾难主题的介绍做好了心理和情感上的铺垫。

三、优化教学设计，提升课堂活动有效性

课堂活动是对教学任务的落实，课堂活动是学生学习的主要手段，也是学生主体性作用体现的主要平台，有效的课堂活动不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，还可以降低知识的难度，也是对过程性评价的一个反馈。所以课堂活动设计对课堂教学起着不可估量的作用。以七上 Unit 8教学为例。本单元主题为节日，属于“人与社会”主题范畴，涉及“历史、社会与文化”主题群，包括“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”等子主题内容，旨在通过不同的教学活动，帮助学生了解不同国家不同节日及其背后的故事，理解节日庆祝的意义，同时感知中国文化的博大精深，认同并弘扬中国优秀传统文化。在开展教学时，我紧扣单元主题目标，从welcome to the unit引导学生初步了解中西方一些重要节日， 到Reading介绍世界各地的人是如何庆祝新年的，并引导学生理解庆祝新年的意义，再到Grammar和Pronunciation引导学生围绕单元话题在语境中提升语言技能，最后通过Integration板块和Assessment的总结反思，培养学生对节日意义，感知世界不同国家的文化差异，比较中外文化差异，形成跨文化交际意识。通过设计不同板块的交际活动，引导学生从学习理解，到应用实践，再到迁移创新，整个单元形成一条完整的学习链。

四、重视教学评价，深化教学效果

教学评价作为课堂教学的重要组成部分，在实践教学中往往容易被教师忽略，而教学评价不仅能够让学生自己、教师更深入准确的掌握具体的学习情况，也是制定下一节教学计划和学习方法的关键依据。因此，为了提高课堂教学的有效性，就需要教师能够加强对教学评价的重视程度，并能够通过学生自评、生生互评、教师评价等多种评价方式来提高教学评价的有效性，并尽可能的鼓励学生用英语来总结自己当堂的学习情况，对其他同学做出科学公正的评价，教师也用地道的英语来对学生进行鼓励、赞扬和指导，这样一来，教学评价环节实现价值最大化的同时也很好的锻炼了学生听英语、说英语的能力，可谓是一举两得。

总之，单元整体教学符合初中英语教学改革发展的需要，可以有效提升学生的英语学习能力和水平。因此，教师要切实转变教学观念，从学生实际出发，整合教学内容，优化教学设计，切实提升教学效率。

参考文献

[1]何燕雯.单元整体教学中单元导入的设计与实施[J].中小学外语教学， 2022， 45（3）：6.

[2]崔允漷.如何开展指向学科核心素养的大单元设计[J]，《北京教育（普教版）》，2019，（2）：11-15。

本文为江苏省2024年度教师发展研究课题“ 深度学习视域下的初中英语单元整体教学的实践研究”（立项编号：2024jsfz-d48 ）阶段研究成果