“我的事情我来做”：幼儿园一日生活中幼儿自我管理能力的分层培养路径探究

幼儿阶段属于个体成长的重要时期，自我管理能力作为幼儿综合素养的关键构成部分，对其后续的学习生活以及融入社会的进程，产生着意义深远的影响。《幼儿园教育指导纲要》清晰地表明，要培育幼儿具备基础的生活自理能力，指引幼儿学会自我管理。在幼儿园每日的生活里，存在着许多能够培养幼儿自我管理能力的时机。

一、幼儿园一日生活中幼儿自我管理能力的分层培养的意义

不同年龄阶段的幼儿在认知、情感以及动作发育等方面呈现出非常明显的差别，所以，运用分层培育的模式具有重大的实践价值。凭借分层培养，能够更为妥善地满足不同年龄阶段幼儿的发展需要，增强培养的精准性与实效性，推动幼儿逐步成长为拥有独立意识和自我管理能力的个体，这对于幼儿未来的发展有着积极向上的意义[1]。

二、小班：自我管理能力的萌芽期 —— 生活自理能力培养

（一）生活活动中的培养策略

小班幼儿刚进入幼儿园时，面对陌生的环境，很容易产生与家人分离的焦虑情绪。教师可以在早晨幼儿入园的时候，为幼儿提供自行选择的机会，像是让幼儿自己决定在晨检之后是和谁一同进入园区，是等待朋友一起还是自己先走进园区；进入班级之后，不固定幼儿的座位，让幼儿自己挑选和谁坐在一起。通过这些自主行动，鼓励幼儿勇敢地和同伴交流交往，减轻分离焦虑感。与此同时，教师可以设立“晨检小明星”这一环节，对那些积极配合晨检、主动打招呼问好的幼儿给予表扬以及奖励，比如给幼儿贴上可爱的贴纸，以此激发出幼儿入园的积极性以及自我管理的意识。鉴于小班幼儿手部精细动作发育并不完善，虽然能够自主进食，但可能会出现取餐不太方便的状况，幼儿园可以对用餐环境加以优化。把餐车的高度降低，更换尺寸更大的取餐工具，并且增加工具的数量，以满足多个幼儿能够同时取餐，减少等待的时长。教师可以通过儿歌、故事等方式，引导幼儿学习正确的用餐礼仪，比如“小手稳稳扶住碗，小勺轻轻去舀饭，一口饭呀一口菜，慢慢嚼来缓缓咽”。在幼儿进餐的过程中，对于能够独立吃饭、不挑食的幼儿，给予肯定和鼓励，例如“今天王慕阳吃饭又快又好，把饭菜全部吃完了，实在是太棒啦！”午睡对于小班幼儿的成长发展极其关键。教师可以在寝室门口展示一些幼儿在睡前安静看书、玩拼图等图片，引导幼儿自主决定在睡觉之前开展哪些安静的活动。在午睡期间，教师轻声安抚那些不容易入睡的幼儿，协助他们养成良好的午睡习惯。

（二）游戏活动中的渗透

在娃娃家游戏环节，教师会为孩子们准备各式各样丰富的材料，像是娃娃、餐具、小床、衣物之类。借此引导小朋友们模拟家庭生活的各种场景。鼓励幼儿在游戏过程里开展喂宝宝吃饭、帮宝宝穿衣服以及哄宝宝睡觉等一系列活动。依靠这些活动，使得孩子们在游戏设定的情境中得以锻炼生活自理技能，进而强化自我管理意识。教师能够在合适的时机参与到游戏当中，以游戏角色的身份向幼儿给予指导与鼓励，例如“妈妈看到宝宝把衣服穿得如此整齐，宝宝真的好棒呀，以后自己的衣服也可以自己穿起来啦！”小班孩子在进行建构游戏时，一般主要以独自游戏或者平行游戏为主。教师可为其提供多种形状以及不同颜色的积木，引导孩子们自主挑选积木来进行搭建。在搭建进程中，鼓励小朋友们尝试自己搬运积木，搭建诸如小房子、小火车之类简单的造型。当孩子们碰到困难时，教师引导他们思考解决的办法，比如“积木老是倒下来，咱们想想是不是下面的积木没放稳呢？”通过建构游戏，锻炼孩子们的动手能力，还有解决问题的能力，培育他们在游戏里的自我管理能力。

三、中班：自我管理能力的发展期——行为自律培养

（一）生活活动中的深化

中班幼儿开始萌生出一定的责任意识，教师可组织开展“自主值日”活动。在学期初始阶段，鼓励幼儿自主挑选本学期想要一起搭档的值日生伙伴，自主推举小组长，并且在小组内部自主选择当天的值日任务，比如扫地、擦桌子、整理小柜子等等。教师制订详尽的值日规则以及评价标准，对于认真完成值日任务的小组和个人予以表扬与奖励，像评选“优秀值日小组”“值日小能手”，并将他们的照片展示于班级荣誉栏当中。通过“自主值日”活动，培养幼儿的集体观念、责任感以及行为自律能力。在中班孩子的一日生活里，教师可以逐步渗透时间管理这一概念。举个例子，在游戏活动开始之前，告知幼儿游戏时长为15 分钟，当闹钟响起之时，游戏就必须结束。教师能够与幼儿一同制作简易的时间记录表，让孩子们在游戏开始与结束之际记录时间，以此协助他们初步感知时间的长短。在日常的生活中，像洗手、喝水这些环节，教师同样可以设定合理的时间限制，引导孩子们在规定时间内完成任务，从而培养他们的时间观念以及行为自律性。

（二）游戏活动中的提升

在角色扮演游戏方面，教师为幼儿创设丰富多元的场景，比如超市、医院、餐厅等。幼儿能够依据自身的兴趣和经验，自主确定游戏内容，扮演各种不同的角色，像是收银员、医生、服务员等等，并根据角色特性进行对话以及情节的演绎。教师鼓励幼儿在游戏当中自主制定游戏规则，比如超市购物需排队付款、医院看病要先挂号等。通过角色扮演游戏，提升幼儿的语言表达能力、社交能力以及行为自律能力，让他们在游戏过程中学会遵守规则，对自身行为进行自我管理[2]。

家园合作在幼儿自我管理能力培养中起着不可或缺的作用，家长和教师应密切配合，共同为幼儿的成长创造良好的环境。通过系统的分层培养和家园合作，幼儿能够逐步掌握自我管理的技能和方法，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。在未来的幼儿教育实践中，还需不断探索和完善分层培养的路径和方法，以更好地促进幼儿自我管理能力的发展。

参考文献

[1]林辉婵."双减"背景下大班幼儿自我管理能力培养的实践探索[C]//广东教育学会2025 年度学术讨论会论文集（二）.2025.

[2]李昕彤.基于幼小衔接背景下培养大班幼儿自我管理能力的实践研究[J]. 2025.