本土素材视频融入高中地理课堂的路径探究

遂溪县中小学教育科研"十四五"规划 2023 年课题（《遂溪本土地理短视频在高中地理课堂中的应用研究》课题编号为 GDSSXX2023003）的阶段性成果

摘要：本文聚焦于遂溪本土素材的视频化及其融入高中地理课堂的路径。通过对遂溪丰富的自然与人文地理素材进行挖掘，并将其转化为优质教学视频，并通过多种有效路径融入课堂，旨在为提升高中地理教学质量、增强学生地理学习兴趣与素养提供参考。

关键字：遂溪本土地理素材；视频融入；高中地理课堂

高中地理在讲授有关自然地理和人文地理的基本原理时，例如，大气环流、产业区位因素等。高中学生没有具象思维引导和丰富的人生阅历导致很难掌握这部分较为抽象的知识，所以成绩普遍不高，部分学生因此失去对地理学习的信心和兴趣。这就要求高中地理教学必须联系实际，让抽象的知识具体化，增强地理教学的趣味性和实际性。遂溪作为一个地理特征多样的地区，有很多地方事例可用在高中地理教学，将事例转化成视频应用于教学，可以让地理教学变得更加具体，拉近地理知识和生活之间的距离，能提高地理教学的趣味性，拉近学生与家乡地理之间的距离，增强学生对家乡地理的认知，改变地理教学现状。

一、遂溪本土地理素材丰富

遂溪地处雷州半岛的北部，有平原、台地等众多地貌，比如螺岗岭是雷州半岛的一个火山遗迹，有火山地貌景观资源，如火山口、火山岩等，这些都是讲解火山活动对地形的影响的极好题材。

遂溪的气候属典型的热带季风性气候，降雨量大，遂溪河水网发达。我们可以记录遂溪河各个月份的水位和流量特征，作为分析气候与河流水文特征的联系的素材。遂溪是农业大县，种甘蔗历史悠久、规模大，还有很多特色水果的种植，如火龙果、菠萝等，从种植方法、田间管理到销售等都可以作为农业区位因素分析的素材。

遂溪当地有大量保存完好的传统村落，如调丰村、苏二村等，其传统的建筑风格、布局与当地的地形、水源等地理因素密切相关。遂溪醒狮闻名于世，民俗活动的开展也与遂溪当地的生产生活、地理环境有着千丝万缕的关系，这些内容如果能够同地域文化和地域景观这一内容相挂钩，那么这节内容的趣味性将会大大提升。

二、本土素材视频融入高中地理课堂的路径

（1）导入新课：通过采用案例教学导入，进行“农业区位因素及其变化”的教学，有效提高学生的课堂参与度。通过在开始新课的教学时为学生展示遂溪火龙果生产基地的视频。镜头展示大片的火龙果基地，成片的火龙果在阳光的照射下茁壮成长，火龙果叶层层叠叠，果实饱满且丰收在即。

在学生眼前呈现一个个似曾相识的场景，感觉是那么亲切和熟悉，学生的兴趣也被激发了起来。此时教师趁热打铁抛出问题：“同学们，是什么原因让遂溪成为火龙果生长的天堂呢？”这一问题把学生的兴趣调动起来，自然轻松地进入新课教学，为学生今后深入学习农业区位因素做了一个铺垫。

（2）课堂讲解中：在讲授“农业的区位因素及变化”过程中，“云走访”遂溪火龙果种植园区。先让画面对准整个种植园区，一大片果苗铺在红色的土地上，在阳光的照射下一片郁郁葱葱，呈现出一幅特有的农业景观，学生能够真切地体验农业生产的规模与空间形态。

然后给土地一个大特写，向学生解释：具有酸性与透气性的砖红壤是火龙果生长的基础。再展示水滴浇灌的镜头，介绍当地水利情况，说明当地的河流水、地下水一起为火龙果的生长提供水源，让学生明白水对于农业生产的重要性。

最后，转场到采摘期的画面，一筐一筐的火龙果被打包装车，利用物流路线及市场分布讲解火龙果销售的路线，让学生意识到种植与市场、交通的关系，再整体回归知识，让学生掌握火龙果种植背后的地理原理。

（3）合作学习、案例分析：在“交通运输业发展”的课堂教学中，首先利用有关遂溪县207国道的视频作教学导入，视频中车流如梭的国道反映了现实中的道路运输状况，如交通拥堵、人车混流等现状。

待视频播放完毕后，教师自然启发学生思考：“同学们，我们不难发现207国道贯从我们遂溪县穿城而过，想一想这会对城市的车辆通行带来怎样的影响？”同学们开始发表自己的见解，积极发言，课堂气氛活跃。

然后，教师引导学生进行小组讨论，“既然找到了它的弊病，大家想想，有什么办法能使这个穿城国道更加符合这座城市未来发展的需要？”学生马上就进入热烈讨论之中，大家从扩大道路、多建分流路线、立体化道路等几个方面进行讨论并产生思想的交锋，加深了学生对交通运输发展与城市发展关系的认识。

三、遂溪本土地理视频融入课堂的注意事项

利用遂溪本土地理素材制作视频时需要明确教学目标，有针对性的选材，以保证视频素材的有效性，让每一个视频都起到促进学生建构知识的作用。

教师对视频的时长要控制得当，把握好课堂教学的节奏和快慢，视频太长会浪费课堂时间而导致整个课堂进度滞后；课堂上要给予同学充分的讨论时间，互相启发，迸发出智慧的火焰。

利用本土地理视频时，教师的引导地位非常重要。需要教师认真设计思考问题，让学生在观看视频的过程中，任务明确、方向清晰，让他们一边看一边思考，视频播放完毕后，及时组织学生讨论、小结，大胆表达自己的想法，培养学生深层次地挖掘视频中所蕴含的地理知识，把视频中的形象思维和抽象的地理原理相联系起来，避免学生只流于表面，仅仅停留在对地理视频的观看中去，忽略了知识的深入学习和体会。

遂溪本土素材视频运用于高中地理课堂教学，使教学素材更形象，更鲜活。充分调动学生学习地理的兴趣，提高学习效率。培养学生的地理实践能力和对家乡的热爱之情。

当然，在这种教学形式的实践中还存在取材不准确、视频制作质量不高、课堂时间安排难控制等诸多不足，不过，只要我们不断地加以补充完善，加以探索、创新，这种教学模式将在实践中逐步走向成熟和成功，并在高中地理教学实践中发挥越来越大的作用，帮助学生对地理知识进行有效的吸收，也有助于地理实践能力和综合思维能力等核心素养的有效形成。

参考文献：

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