大概念下的初中语文单元整体教学的实践研究

摘要：在初中语文教学中，大概念下的单元整体教学是提升教学质量、培养学生核心素养的重要途径。本文探讨大概念下初中语文单元整体教学的内涵与意义，分析当前初中语文教学的现状及问题，结合教学实践阐述单元整体教学的实施策略，并通过具体案例展示其教学效果，旨在为初中语文教师提供参考，推动初中语文教学的创新发展。

关键词：大概念；初中语文；单元整体教学；教学实践

一、引言

随着教育改革的不断推进，培养学生的核心素养成为教育的重要目标。在初中语文教学领域，大概念下的单元整体教学模式逐渐受到关注。大概念能够统摄和整合单元知识，帮助学生构建系统的知识体系，提升学生的语文综合素养。开展大概念下的初中语文单元整体教学实践研究，对提高语文教学质量、促进学生全面发展具有重要的现实意义。

二、大概念下初中语文单元整体教学的内涵与意义

2.1 内涵

大概念是学科知识的核心要点，具有统摄性、抽象性和迁移性。在初中语文教学中，大概念可以是一个主题、一种文学手法或一种价值观等。单元整体教学则是以单元为单位，打破单篇教学的局限，对教学内容进行整合优化。大概念下的初中语文单元整体教学，就是围绕大概念组织单元教学活动，引导学生在完成一系列学习任务的过程中，深入理解大概念，实现知识的深度内化与迁移运用。

2.2 意义

从知识建构角度看，有助于学生建立系统的知识框架。传统单篇教学使学生获得的知识较为零散，而单元整体教学以大概念为引领，能将单元内的多篇文章有机联系起来，让学生清晰地把握知识之间的内在逻辑，从而构建起完整的知识体系。

在能力培养方面，大概念下的单元整体教学注重学生的自主探究、合作交流，通过多样化的学习活动，能有效锻炼学生的阅读理解、写作表达、思维分析等综合能力，促进学生语文核心素养的提升。

在情感塑造上，单元整体教学所选文章往往蕴含丰富的情感与价值观。围绕大概念进行教学，能让学生在深入学习中受到情感的熏陶，培养积极向上的人生态度和价值观。

三、初中语文教学现状及问题分析

3.1 教学方式碎片化

当前部分初中语文教师仍采用单篇教学为主的方式，逐篇讲解课文，教学内容缺乏系统性和连贯性。学生对知识的理解局限于每一篇课文，难以形成对语文知识的整体认知，无法将所学知识融会贯通，在知识迁移运用方面表现较弱。

3.2 忽视学生主体地位

在教学过程中，部分教师主导课堂，学生被动接受知识。教师往往按照既定的教学计划进行讲解，较少关注学生的学习需求和个体差异。学生缺乏自主思考和探究的机会，学习积极性不高，不利于学生语文素养的培养。

3.3 教学目标不明确

部分教师对教学目标的设定不够精准，缺乏对单元整体教学目标的深入思考。教学目标多停留在知识与技能层面，对过程与方法、情感态度与价值观目标的挖掘不足，导致教学活动缺乏针对性，无法有效引导学生实现深度学习。

四、大概念下初中语文单元整体教学的实施策略

4.1 确定大概念，整合教学内容

教师要深入研究教材，挖掘单元主题背后的大概念。例如，在统编初中语文教材八年级上册第二单元，主题是 “至爱亲情”，其大概念可以确定为 “亲情的多元表达与深刻内涵”。围绕这一大概念，教师将单元内描写亲情的散文、诗歌等文章进行整合，打破篇目界限，引导学生从不同角度感受亲情的表达方式，理解亲情的内涵。

4.2 设计学习任务，引导学生探究

根据大概念和教学内容，设计具有层次性和挑战性的学习任务。以 “亲情的多元表达与深刻内涵” 为例，可以设计以下任务：“制作亲情主题手抄报，梳理不同文章中亲情的表现形式”“开展亲情故事分享会，讲述自己身边的亲情故事，并与课文中的亲情进行对比”“创作一篇关于亲情的短文，运用所学的表达方式展现亲情的独特之处”。通过这些任务，引导学生自主探究、合作交流，在完成任务的过程中深入理解大概念。

4.3 关注学生差异，实施分层教学

了解学生的学习能力、兴趣爱好和知识基础等方面的差异，实施分层教学。在学习任务设计上，设置基础任务、提高任务和拓展任务。基础任务面向全体学生，旨在帮助学生掌握基础知识和基本技能；提高任务难度适中，满足中等水平学生的需求，培养他们的思维能力；拓展任务具有较高的挑战性，鼓励学有余力的学生深入探究，提升综合素养。例如在 “亲情” 单元写作任务中，基础任务是让学生写一篇简单的记叙文，讲述亲情故事；提高任务要求运用多种描写手法丰富文章内容；拓展任务则是尝试从不同的视角来讲述亲情故事，如以家庭成员中宠物的视角进行创作。

4.4 运用多样化教学方法

采用情境教学法、问题导向教学法、项目式学习法等多样化的教学方法。在 “亲情” 单元教学中，运用情境教学法，创设家庭聚会、亲人离别等情境，让学生身临其境感受亲情氛围；通过问题导向教学法，提出 “作者是如何通过细节描写展现亲情的？” 等问题，引导学生深入思考；开展项目式学习，让学生以小组为单位完成 “亲情文化研究” 项目，包括收集资料、撰写报告、展示成果等环节，培养学生的合作能力和实践能力。

五、结论

大概念下的初中语文单元整体教学为初中语文教学改革提供了新的思路和方法。通过确定大概念、整合教学内容、设计学习任务、关注学生差异和运用多样化教学方法等策略的实施，能够有效解决当前初中语文教学中存在的问题，提高教学质量，培养学生的语文核心素养。在未来的教学实践中，教师应不断探索和完善大概念下的单元整体教学模式，为学生的语文学习和全面发展创造更有利的条件。

参考文献

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