城乡一体化背景下学前儿童艺术教育资源共享平台建设实践研究

学前教育作为个体发展与社会进步的双重奠基工程，其公益普惠属性已被《教育规划纲要》《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》及"十四五"提升计划等国家战略框架所确认，明确要求通过优化资源布局、健全保障机制实现普及普惠安全优质发展。当前城乡学前艺术教育虽呈多样化发展态势，仍面临资源结构性失衡（农村硬件种类匮乏、数字资源适配性不足）、共享机制缺位（协调管理低效、激励措施缺失）及师资专业度参差三重矛盾。相较欧美日韩依托教育信息化战略实现的城乡高位均衡与个性化交互教学，我国亟需突破资源流通壁垒。互联网技术通过云平台、教育 APP 等载体，为打破时空限制、促进资源跨域融通提供技术杠杆，构建适配城乡一体化的数字资源共享机制，成为撬动艺术教育公平化进程的关键路径。

（二）研究内容

1.资源共享平台的设计与开发：

(1)创建简洁美观、易于操作的学前教育资源共享平台，界面具备直观导航菜单和分类标签。

(2)提供个性化推荐系统，根据用户行为和偏好推荐相关内容，并整合线上线下资源，如与幼儿园、儿童文学作者及教育专家合作。

(3)资源的质量和可靠性应得到保证，设立审核机制、评价机制，确保资源价值和可信度。

2.资源评估审核制度的建立：

(1)制定明确的评估标准，涵盖资源内容、适用年龄、教育目标和专业性等方面，借鉴国内外进行调整和完善。

(2)设立专门的评估机构，由专业人士组成，负责对上传资源进行审核和评审，保障评估过程客观、权威。(3)建立反馈机制，及时向资源提供方提供评估结果和改进建议，指导修改和完善资源，达到更好的教育效果和用户体验。

3.资源整合与激励机制的实施：

(1)通过平台汇集各类学前教育资源，包括教学参考资料、专业培训课程和教学工具等，避免重复开发和浪费。

(2)建立奖励机制，对贡献优质资源的学前教育机构给予奖励，如财政补贴、荣誉称号等，激励更多机构积极建设平台。

二、城乡一体化背景下学前儿童教育资源共享国内外现状

目前国内外在教育资源共享模式上都有过积极地探索。其中，英国于 2011 年实施“国家教学学校”计划，至 2017 年有 647 个教学学校联盟，美国农村学校联盟通过资源共享实现协同发展[1][2]。学区作为作为基层教育行政区域，是可以统筹管理教育资源，实现跨校共享，以及降低成本和提升教学质量[3]。与此同时，线上平台共享教育资源也逐渐成为焦点例如1993 年美国“信息高速公路计划”推动信息技术融入教育，而我国也积极推进着资源共享平台建设[4]。

众多学者曾对城乡教育资源共享平台提出过相应策略，例如张少芳主张推进城乡幼儿园结对协作，从而构建“一对一”“一对多”帮扶模式，教育主管部门组建监督 估小组保障协同发展 。还有张荣提出挖掘信息技术潜力，开展“空中课堂”来实现线上线下融合教学[ 师资队伍建设是城乡幼儿园教学互动的核心，通过城市教师支教、乡村教师观摩，建立常态化互动机制，促进双方经验互补[7]。

在学前教育艺术教育资源共享上，美国的经验值得借鉴。20 世纪 80 年代，纽约尤蒂卡学区开展 SEARCH 试点项目，引入社会文化艺术人才丰富教学内容，与 AEP 组织合作市美育发展核心策略，还搭建艺术家和教师合作架构，推动多元艺术走进课堂[8][9]。而国内乡村艺术教育资源共享平台处于探索期，文献较少，但研究发现互联网技术能为乡村美术教育提供生活化资源，信息化资源可拓展农村音乐教学规模，以此提升质量，为教师提

供素材。

综上所述，城乡一体化下学前儿童艺术教育资源共享平台机遇与挑战并存，需整合资源、借鉴经验，推动城乡艺术教育协同发展。

三、城乡一体化背景下学前儿童教育资源共享平台建设探索

1.拟解决的主要问题（1）缩小城乡资源差距：

通过互联网平台促进资源互通互享，优化配置与优势互补，缩小城乡教育差距。

（2）提升教育质量：

教师灵活运用平台资源，推动学前儿童教育质量与水平的提升与综合素养的提高，培养其创造力和审美意识等。

推动城乡学前儿童艺术教育资源的均衡发展，缩小城乡教育差距，促进教育公平。(4)增强教师参与积极性：

提供一些激励措施，激发教师分享教学资源的积极性，形成互相学习的良好氛围。

2.研究方法与技术路线

（1）通过查找相关书籍和搜集网络等多媒体信息，了解我国目前幼儿艺术教育的实情。

（2）根据问卷调查，了解幼师家长等人对艺术教育资源共享问题的态度和观点。

（3）项目组成员进入幼儿园，深入探索幼儿园整体及不同班级艺术教学的具体情况

（4）利用网络多媒体共享学前儿童艺术教育资源，建设一个公平的、科学的、服务于幼儿、教师和家长的艺术资源共享平台。

四、总结

当今社会，我国各地经济发展存在较大差异，城乡学前儿童艺术教育资源分配不均严重阻碍了学前儿童的教育发展，在城乡一体化发展背景下，将不同地区、幼儿园的优质艺术资源整合建立起一个公益的资源共享平台，打破地域和时间限制，促进城乡的艺术教育资源共享与交流，希望通过本项目努力，可以带动全社会对城乡学前儿童教育艺术资源的关注度，为布局合理的学前教育资源体系贡献力量。

参考文献

[1]刘敏,高存.集团化办学促进教育均衡:英国教学学校联盟的经验[J],人民教育，2018(05):67-68.

[2]Bard J, Gardener C, Wieland R. Rural School Consolidation: History, Research Summary,Conclusions, andRecommendations[J]. Rural Educator, 2006, 27(2).

[3]吴晶.基础教育学区化办学研究[D].华东师范大学,2018.

[4]陈俊珂,孔凡士．中外教育信息化比较研究[M].北京:科学出版社,2007:94-96.

5]张少芳. 以互动协作模式开展城乡幼儿园结对帮扶行动 [J]. 家教世界, 2022, (09): 61

[6]张荣. 城乡结对促进农村幼儿园保教质量策略的探究 [J]. 知识文库, 2021, (21): 43-45.

[7]王瑞红. 关于新时期城乡幼儿园教学有效互动的探讨 [J]. 天津教育, 2021, (33): 169-170.

[8]Curtis T E. Aesthetic Education and the Quality of Life. Fastback 168[M]. Phi Delta Kappa Educational Foundation, Eighth Street & Union Avenue, Box 789, Bloomington, IN 47402, 1981:

[9] arlisle . rts education partnerships: Informing olicy hrough the evelopment f culture and reativity ithin ollaborative roject pproach[J]. rts ducation olicy eview, 011, 12(3): 14.