民办职业本科院校“第二课堂”育人功能的实践困境与优化策略研究

1 引言

随着我国经济社会的快速发展，对高素质技术技能型人才的需求日益迫切。民办职业本科院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，在培养适应社会需求的高素质人才方面发挥着重要作用。第二课堂作为课堂教学的重要补充，对于拓展学生视野、培养综合素质、提升实践能力具有不可替代的作用。然而，当前民办职业本科院校第二课堂在实践中面临着诸多困境，如何有效发挥其育人功能成为亟待解决的问题。本研究旨在通过对民办职业本科院校第二课堂育人功能的实践困境进行深入剖析，并探索相应的优化策略，以期为民办职业本科院校第二课堂建设提供有益的参考。

2 第二课堂育人功能的价值意蕴

2.1 综合素质提升的有效途径

第二课堂对于提升学生的综合素质具有重要作用。通过参与丰富多彩的第二课堂，学生可以培养实践能力、组织能力、交际能力和集体观念等综合素质。第二课堂能够有针对性地拓展专业相关知识的广度和深度，加强在各种活动中知识与实践的融通，从而促进学生在独立思考和实践参与中培养团队精神、组织协调、应急应变等非专业素养。

2.2 思想政治教育的关键载体

第二课堂是对第一课堂思想政治教育的延伸和补充，是立德树人理念落实的关键环节。在“三全育人”视域下，第二课堂与思想政治理论课建设紧密结合，成为培养学生正确价值观和良好思想道德的重要载体。

3 第二课堂育人功能的现实挑战

3.1 第二课堂体系缺失与认知不足

目前，存在民办职业本科院校的第二课堂尚未形成完整的体系建设，对第二课堂所发挥的重要作用认识程度还不高。研究显示，存在第二课堂内容趋于形式化的现象，对大学生的素质拓展和全面发展的作用发挥不够，从而导致第二课堂缺乏系统规划和有效管理，影响育人效果的有效发挥。还存在缺乏专门的经费投入和政策支持，导致第二课堂质量参差不齐，难以持续发展。

3.2 学生参与度不高

学生意识淡薄：部分学生对第二课堂的重要性认识不足，将主要精力集中在课堂教学和考试成绩上，对第二课堂活动缺乏兴趣和积极性。学生认为第二课堂活动是可有可无，甚至会占用学习时间和精力，影响专业课程的学习。这种错误的观念导致学生参与第二课堂活动的意愿较低，参与度不高。

活动吸引力不足：存在民办职业本科院校的第二课堂活动在设计和组织上缺乏吸引力。活动形式单一，内容枯燥，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和参与热情。此外，部分活动的组织和管理不够规范，存在活动时间安排不合理、活动流程不清晰、活动效果不明显等问题，也影响了学生对第二课堂活动的认可度和参与度。

3.3 社会实践与创新创业教育不足

社会实践活动的开展尚未形成完整的评价考核体系，各民办学校对社会实践的重视程度不同，开展的效果也不尽相同，在社会实践的立项、项目指导、经费等各种保障措施落实不到位。

在创新创业教育方面，学生的参与深度与广度还存在不足。存在民办高校的专业教师在创新创业方面的主导性不强，学生的主体性没有体现，也没有搭建起比较好的实践平台。大部分大学生创业还处于凭兴趣和热情自主开展阶段。

3.4 专业社团建设与师资保障薄弱

专业社团是第二课堂的重要载体，对于提高学生专业技能和实践能力具有重要作用。部分高校存在专业社团数量少，规模小，缺乏有效的制度保障和资源支持，专业社团往往难以发挥应有的作用。一些社团活动内容单一，缺乏专业性和创新性，难以吸引学生积极参与。同时，指导教师配备不足，专业能力参差不齐，也影响了社团活动的质量和效果。

4 第二课堂育人功能的优化策略

4.1 完善第二课堂体系，提高育人效果

从学校层面提高对第二课堂的认识，发挥第二课堂育人作用，把第二课堂建设纳入到学校的整体规划，同时把第二课堂纳入人才培养方案，推行第二课堂学分制度。政策保障方面，制定第二课堂的建设和发展规划，实施学生素质拓展的计划，保障参与学生的权益，鼓励指导教师的参与，在各类评优、评奖、晋升等政策制定上给予倾斜；经费方面，给予专项的支持，每年拿出一定数量的经费用于第二课堂的建设。通过建立健全第二课堂体系，可以确保第二课堂活动的规范性和可持续性，提高育人效果。

4.2 推进专业社团建设，提高实践能力

以专业社团建设为重点，不断提高学生专业技能和实践能力。建设学术性、专业性社团，调整社团结构，积极建设专业社团；出台配套制度。鼓励各专业性社团开展专业活动，提倡专业性社团以赛带练，参加各类专业赛事，展现专业成果，提高专业能力。

4.3 打造校园精品活动，提升综合素质

以校园精品活动为亮点，提升学生各种综合素质的提高，必须要以丰富多彩的校园文化活动为载体。对现有的校园文化活动进行梳理，巩固现有的活动品牌。针对学生发展的实际进行系统设计和安排，提升第二课堂的效力，以学生的需求和全面发展为导向，规划好每一阶段的第二课堂活动。

4.4 加强师资队伍建设，建立导训结合机制

加强师资队伍建设，建立一支包括思政教师、专业教师、企业导师、技术能手、劳动模范的“五师队伍”。通过多元化师资队伍，可以为学生提供全方位的指导和帮助，提高第二课堂活动的质量和效果。同时，建立导训结合机制，充分发挥专业教师在第二课堂中的指导作用。民办高校可以推行本科导师制。实施导师的“导”和“训”，充分发挥学生自身特长，强化学生实践技能训练。

5 结论与展望

民办职业本科院校第二课堂育人功能的实现是一个系统工程，需要学校、教师、学生和社会各方的共同参与和支持。通过本文研究分析，第二课堂活动的价值正日益凸显，高素质应用型人才培养急需第二课堂和第一课堂的有力配合。只有两个课堂相互补充、相互促进，才能实现学生的全面发展，培养出适应社会需要的高素质人才。在未来的研究中，还需要进一步探索第二课堂育人效果的评价机制和指标体系，以及第二课堂与第一课堂的深度融合模式，为民办职业本科院校第二课堂建设提供更加科学和有效的指导。

作者简介：1995.09，女，重庆长寿，汉族，经济与管理学院专职辅导员，讲师，硕士毕业于西南大学，研究方向为思想政治教育。