马克思主义方法论在思政教育研究中的创新路径

一、基于辩证唯物主义的思政教育研究创新

1.1 用矛盾分析法把握思政教育中的问题

在思政教育当中，要科学运用矛盾分析法，找出主要矛盾和矛盾的主要方面。比如在当前思政教育过程当中，学生可能会在网络冲击下受多元思想的影响，而教学内容和方式相对来说比较固化，多元思想和单一教学内容之间的矛盾是当前思想政治教育的主要课题。在具体教学过程当中，要积极研究矛盾的主要方面和次要方面，不断优化和丰富教学内容，使其更贴近于学生的成长和发展需要。另外，要创新教育形式，以学生更感兴趣的案例教学、实践教学、网络教学等灵活生动的形式，提升思政教育的受欢迎程度。

1.2 以联系的观点构建思政教育体系

思政教学当中要学会运用联系观点看待思政教育的各个模块，比如将教育主体、客体、教育内容、方法以及环境等各个方面的内容联系在一起，建立起全方位、立体化、覆盖多层次的思政教育体系，让各类要素之间形成协同配合的有机整体。学校要在加强师资队伍建设的过程当中，切实提升每位教师的专业素养，同时还要对教学内容、教学方法和教学模式不断调整，优化教学环境，从多渠道丰富思政教育开展的载体和形式，让思政教育能够有序开展，高效落地。

1.3 用发展的眼光看待思政教育的变革

思政教育中要以发展的眼光看待教育的变革，同时也要及时做好回头看，做好工作复盘和方式调整，不断健全完善思政教育的方式方法。特别是在互联网技术不断成熟的大环境下，要借助网络平台让学生能够开拓视野，同时也要充分发挥网络技术的优势，借助网络教育载体创新思政教育的形式和内容。通过建立相关网站、开发网络课程等，让思政教育能够同信息化时代同步。

二、基于历史唯物主义的思政教育研究创新

2.1 社会存在决定社会意识的原理为指导分析思政教育现象

思政教育当中，要从社会存在的角度去分析学生思想观念以及价值取向的发展。立足于不同历史时期的时代背景对学生思想产生的不同影响，分析学生思想变化的客观因素，认识学生思想变化是对客观存在的现实反映，而非主观性的，对学生的各类思想予以分析甚至是批判。在这一过程当中，要加强正向引导，让学生能够树立正确的观念，形成健康的人格。

2.2 运用人民群众是历史创造者的观点突出学生主体地位

思政教育当中要充分尊重学生的主体作用，将学生放在突出重要的位置，尤其是将学生的个体差异作为开展教学实践的重要遵循。通过分层教学、差异化教学，满足学生不同的个性化发展需要，鼓励学生积极参与到各类型的实践活动当中，让学生能够在发展锻炼当中实现个人综合素养的提升。比如在思政课程教学活动当中，要多用小组讨论、案例教学甚至是情境表演的灵活形式，吸引学生主动参与到课堂实践活动当中，充分发挥学生的主观能动性。在课外实践活动当中，组织学生开展户外调查、志愿服务等，让学生能够在实践当中提升自身技能。

2.3 依据历史发展规律把握思政教育的发展趋势

思政教育是社会教育的重要组成部分。在具体开展过程当中，要遵循其客观发展规律，把握发展趋势，及时做好观念的革新和方式的创新。在不同社会发展时期，思政教育的目标、方式、方法都有所不同，所以要充分认识到不同时间阶段思政教育的重要任务以及科学形式。在新时代，思政教育的目标是培养担当民族复兴大任的时代新人。所以在当前思政教育过程当中，要以此作为重要指引，不断调整和完善思政教育的方式和内容，使其适应当前社会的发展需求。

三、基于马克思主义实践观的思政教育研究创新

3.1 强调实践在思政教育中的基础作用

在思政教育研究中，我们要强调实践的基础作用，将实践教学作为思政教育的重要环节。通过实践教学，让学生在亲身参与和体验中加深对马克思主义理论的理解和认识，提高运用理论解决实际问题的能力。例如，可以组织学生开展社会调查活动，让学生深入社会基层，了解社会现实，发现社会问题，并运用所学的马克思主义理论分析和解决问题；还可以组织学生参加志愿服务活动，让学生在为他人和社会服务的过程中，培养社会责任感和奉献精神，增强对社会主义核心价值观的认同。

3.2 以实践为导向创新思政教育方法

思政教育实践创新当中要积极与传统的灌输式教学方式告别，紧贴时代发展需要，用更具针对性的灵活形式丰富课堂呈现。比如，积极将项目式教学方式渗透课堂当中，让学生能够以教学内容和学生的实际需求为导向，设计适合学生发展的实践项目，引导学生以小组为单位参与到项目任务的完成当中。在项目实施过程当中，学生可以将所学知识和技能用到解决实际问题当中，增强学生团队合作能力的同时，更让学生明白知行合一的重要性。另外，还要将体验式教学、情境式教学作为思政教学的重要方式，让学生在切身体验和真切感悟当中加深对教学内容的感知。

3.3 通过实践检验和完善思政教育理论

要将思政教学和具体生活实践有机融合起来，用思政教学理论指导生活实践，比如在提出新的教学方式和方法之后，通过试点应用，通过对试点效果的评估和分析，发现其中存在的问题，然后对模式或方法进行改进和优化，使其更加符合思政教育的实际需求和学生的学习特点。在反复实践检验和完善复盘的过程当中，思政教育理论能够以更加成熟健全的形式渗透在教育教学当中，并且也能更好的发挥指导社会生活实践的积极作用。

马克思主义方法论为思政教育研究提供了丰富的创新路径。我们要充分运用辩证唯物主义、历史唯物主义和实践观等马克思主义方法论，不断创新思政教育研究的思路、方法和内容，提高思政教育的科学性、针对性和实效性，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

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[2]金正连. 马克思主义方法论在思政教育研究中的创新 [J]. 山西财经大学学报, 2023, 45 (S2): 133-135.

[3]郭石林. 思政教育理论视角下的马克思主义社会科学方法论[N]. 山西市场导报, 2023-05-23 (B04).

[4]丁国浩. 问题意识导向下的高校思想政治理论课教学研究[D]. 上海大学, 2013.

作者简介：周琪政，1990.02，性别：男，民族：汉，籍贯：河北省 张家口，

邮编：，单位：，学历：大学本科，

研究方向：思想政治。