高职金融科技人才培养赋能区域新质生产力发展路径研究

在数字经济加速渗透的当下，新质生产力已成为驱动区域经济高质量发展的核心引擎。金融科技作为数字技术与金融服务深度融合的产物，不仅重构着金融产业生态，更在优化资源配置、提升服务效率、催生新业态等方面展现出强大动能。高职教育作为培养技术技能型人才的主阵地，其金融科技人才培养质量直接关系到区域金融科技产业的发展活力，对区域新质生产力的培育与壮大具有不可替代的支撑作用。然而，当前高职金融科技人才培养仍面临诸多现实困境，亟需通过系统性改革破解难题，实现与区域新质生产力发展需求的精准对接。

1 高职金融科技人才培养赋能区域新质生产力的意义

1.1 推动区域产业升级转型

区域新质生产力发展明确要求产业朝着高端化、智能化和绿色化的方向迈进，而金融科技是融合了金融与科技两种元素的领域。高职培养的金融科技人才具备金融知识与科技技能的双重素养，他们可以运用大数据、人工智能等先进技术优化金融服务流程，进一步提升金融效率，并且能够为区域内的传统产业提供精准的金融支持，助力传统产业顺利实现数字化转型，同时推动新兴产业培育壮大，最终促进区域产业结构实现优化升级。

1.2 提升区域金融创新能力

金融科技是推动金融创新的重要驱动力，高职金融科技人才作为金融科技领域的生力军，能够为行业带来新的思维和技术手段。当他们参与到区域金融创新活动中时，可以推动金融产品创新、服务模式创新和业务流程创新，进而提升区域金融的整体竞争力，最终为区域新质生产力发展营造良好的金融生态环境。

1.3 促进区域经济协同发展

区域新质生产力的发展需要各产业和各地区之间开展协同合作，高职金融科技人才依靠自身专业知识和技能，能够搭建金融科技平台，以此促进金融资源在不同产业和不同地区之间进行合理流动与优化配置。并且通过加强金融科技服务，打破地域限制，进而加强区域间的经济联系与合作，最终实现区域经济的协同共进。

2 高职金融科技人才培养存在的问题

2.1 课程体系与区域需求脱节

部分高职院校构建金融科技课程体系时，没有深入调研区域新质生产力发展状况，区域金融科技产业或许侧重于特定领域，就像当地以区块链技术在供应链金融的应用为特色，但课程体系里相关内容却少之又少，课程内容过度聚焦传统金融理论，对于大数据在金融风险评估、人工智能在智能投顾等前沿技术讲解不够深入，并且缺乏实际应用场景的剖析。同时，课程设置比较僵化，区域金融科技产业随着技术革新和市场需求不断变化，新业态、新岗位不断涌现，然而课程体系未能及时跟进调整。

2.2 师资队伍实践能力薄弱

在高职金融科技师资队伍当中，有不少教师是缺乏金融科技行业实践经验的，他们大多是毕业后就直接进入学校任教，从校园到校园这样的轨迹让他们对金融科技领域的实际业务操作和技术应用了解得非常少。在实际教学的时候，这些教师只能照本宣科地去讲解理论知识，很难引入真实的行业案例。就像在讲解金融科技平台开发的时候，他们没办法结合实际项目中所遇到的技术难题和解决方案来授课。如此一来，学生只能被动接受抽象的理论知识，缺乏对金融科技实践的感性认识，实际操作能力也就得不到有效培养。

2.3 实践教学条件有限

实践教学对于培养金融科技应用型人才来说是至关重要的，然而一些高职院校在这方面却存在着明显的不足。学校缺乏先进的金融科技实验设备和软件，举例来说，在大数据分析教学过程中，没有足够的高性能服务器以及专业的数据分析软件，导致学生无法进行大规模数据的处理和分析实践。而且实践教学场地也严重不足，难以满足学生开展实践操作和项目实训的需求，就像模拟金融科技交易平台的实训，因为场地限制只能让少数学生参与。学校与金融科技企业合作不够紧密，使得实践教学的项目来源单一，大多局限于学校自身设计的简单项目，致使学生参与实际项目的机会寥寥无几，这极大地影响了学生实践能力的培养和提升。

3 高职金融科技人才培养赋能区域新质生产力的优化路径

3.1 优化课程体系以契合区域需求

高职院校需要开展全面且深入的调研，以此了解区域新质生产力发展中金融科技人才的具体需求，涵盖不同岗位所需的知识、技能和素养等方面，结合区域产业特点，比如当地金融科技产业侧重于支付结算、供应链金融还是财富管理等领域，以及金融科技发展趋势，像人工智能、大数据在金融风险防控中的应用等情况，构建以岗位能力为导向的课程体系，增加区块链、云计算、物联网等前沿技术在金融领域应用的课程，让学生能够掌握最新的技术知识。同时，加大实践教学课程的比重，设置综合实践项目课程，将金融产品设计、风险评估等理论知识与实践操作紧密结合起来。

3.2 加强师资队伍建设提升实践能力

高职院校需要高度重视金融科技师资队伍建设，并且要采取多元途径来提升教师实践能力，鼓励教师到金融科技企业挂职锻炼，积极参与实际项目开发和技术研发。例如，参与金融科技平台的搭建、智能投顾系统的优化等，以此积累丰富的实践经验，再将这些经验融入课堂教学，让教学内容更具实用性和针对性，积极引进具有金融科技行业背景的高层次人才担任兼职教师，进而充实师资队伍，同时为教学带来行业最新动态和实践案例。定期组织教师参加金融科技领域的培训和学术交流活动，像参加金融科技峰会、专业培训课程等，使教师了解行业最新技术和发展趋势，更新知识结构，提高专业素养和实践教学能力，最终更好地培养适应区域新质生产力发展的金融科技人才。

3.3 强化实践教学条件保障

高职院校需要加大对金融科技实践教学的投入力度，以此改善实践教学的整体条件，要建设现代化的金融科技实验室，并且配备像高性能服务器、金融数据分析软件等先进的实验设备和软件，从而为学生提供良好的实践操作环境，满足学生对金融科技实验和模拟操作的需求，还要拓展实践教学场地，建立起校内实训基地和校外实习基地相结合的实践教学体系，其中校内实训基地能够模拟金融科技企业的真实业务场景，校外实习基地则可让学生接触实际工作。同时，要加强与金融科技企业的合作，建立长期稳定的合作关系，共同开展实践教学项目开发。

3.4 深化产教融合促进协同育人

高职院校需要和金融科技企业建立深度合作关系，并且共同制定人才培养方案，依据企业岗位需求来确定培养目标和课程设置，双方还要共同开发课程体系，把企业的实际业务案例和技术标准融入教学内容当中，同时要共同建设实践教学基地，由企业提供实习实训岗位并给予技术指导，从而让学生能在实际工作环境里学习和成长。企业要全程参与人才培养过程，从招生、教学一直到就业都提供全方位支持，学校则要根据企业需求调整教学内容和教学方法，例如采用项目驱动教学法、案例教学法等，以此实现人才培养与企业需求的无缝对接。

4 结语

高职金融科技人才培养对于区域新质生产力发展有着不可忽视的重要作用，然而当前高职金融科技人才培养在课程体系、师资队伍、实践教学等方面存在一些问题，这些问题制约了其对区域新质生产力的赋能效果。为了改善这种状况，可以通过优化课程体系、加强师资建设、强化实践教学条件保障以及深化产教融合等优化路径来提升高职金融科技人才培养质量，让其能够更好地契合区域新质生产力发展需求，能够让培养出的人才更好地契合区域新质生产力发展对技术技能型人才的需求，成为推动区域金融数字化转型的中坚力量，为区域经济高质量发展注入持续动能。随着人才支撑能力的不断增强，区域在金融科技领域的技术创新、场景应用、产业集聚等方面将不断取得新突破，进而加速新质生产力的培育进程，实现区域经济发展质的有效提升和量的合理增长。

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