激励机制在高中英语课堂教学管理中的应用研究

新课程改革下。高中英语课堂教学管理需要更加关注学生主体性发挥和个性化发展需求。激励机制因其多样化的执行途径，能够通过设定层次化的任务、加强过程性的评估以及构建展示平台等多种手段，以满足不同学生群体的成长需求，在促进教学管理由“被动约束”走向“主动引导”的过程中，有助于学生树立学习自信和提升英语学科认同，有助于打造高效有序课堂生态。

一、激励机制在高中英语课堂教学管理中应用优势

（一）强化学生课堂参与主动性，激活语言实践内驱力

高中阶段的学生在学习英语的过程中容易受到兴趣波动的冲击，传统课堂的单向输出模式往往会造成参与度的缺失。激励机制通过构建多元评价与反馈体系，将学生课堂表现与个性化认可、成长记录等挂钩，打破“被动接收”的学习惯性。它的核心优点是把语言实践需求内化为学生的自主行为，推动学生积极参与对话交流和情境模拟的课堂活动，并在不断得到积极的反馈中树立语言表达自信，进而形成“参加—得到承认—加强参加”的良性循环，有效解决课堂互动频次低、学生沉默化的管理难题。

（二）分层激发学生能力发展潜力，适配差异化教学需求

高中英语课堂学生语言基础、学习能力存在显著差异，统一化管理易导致“优生吃不了，后进生赶不上”的困境。激励机制通过建立阶梯式目标和个性化激励标准来为不同水平的学生建立适配的能力培养路径，如对于基础薄弱的学生注重词汇积累等、通过句型的运用来激发学生的积极性，特别是在语篇分析和创意表达方面，这对那些能力较强的学生具有明显的激励作用。这一优势准确地符合差异化教学的要求，不仅规避了单一评价标准对学生发展的限制，更重要的是通过有针对性的激励，引领学生突破能力范围进阶，促进课堂教学质量全面分层提升。

二、激励机制在高中英语课堂教学管理中的应用策略

（一）组织英语小组竞赛激励课堂参与

在高中英语课堂管理上，老师要找让学生参与热情变高的方法，以提升课堂活力与教学效果。小组合作作为一种有效方法，它能让学生有竞争意识和团队合作精神，让他们更主动学英语。老师要好好计划比赛流程，说明比赛规则，保证比赛公平。还要设计多种比赛形式，包括词汇、语法、口语表达等方面，全面考查学生英语能力。要进行合理分组，让不同水平的学生一起，实现互相帮助，共同进步。

以必修第一册外研社版“Unit 1 A new start”为例，教师可围绕单元主题设计小组竞赛活动。词汇竞赛环节，教师提前准备新学期、校园生活相关词汇卡片，分组后让每组轮流派代表抽卡读词，并用该词造新学期相关句子，其他组员倾听并纠错。如抽到“challenge”，学生造句“The new semesterbrings me many challenges, but I will face them bravely.”这既考查学生对单词读音和词义的理解，又锻炼其语言运用能力。语法竞赛部分，教师给出含单元重点语法（如一般现在时、现在进行时等）的句子，让小组纠错或改写。如将“I am go to school every day.”改为“I go to school every day.”，这种竞赛能让学生在有趣氛围中巩固语法知识。口语表达竞赛设定新学期规划相关场景，小组推选代表展示，其他小组打分评价。竞赛中，教师密切关注小组表现，及时肯定鼓励、耐心指导。结束后，对优秀小组给予小奖品、表扬信等奖励，激发学生竞争意识和学习动力。

（二）实施分层作业评价激励学生进阶

在高中英语教学中，学生英语水平参差不齐，统一标准的作业评价难以满足不同学生的学习需求。实施分层作业评价是一种贴合学生实际的有效策略，它能够根据学生的不同层次设计个性化的作业，并给予针对性的评价，让每个学生都能在作业中有所收获，不断进步。教师要深入了解学生的学习情况，包括英语基础、学习能力、学习兴趣等，将学生合理分层。

针对不同层次的学生设计不同难度和要求的作业，在评价时也要根据作业难度和学生表现给予客观公正的评价，注重激励和引导。

以必修第一册外研社版“Unit 3 Family matters”为例，教师布置作业可依学生层次设计。基础较弱的学生，作业侧重词汇和语法巩固，如抄写、默写重点词汇“relationship”“responsibility”等，完成简单语法填空练习，围绕现在完成时等语法点。评价时，关注书写规范和正确率，对书写工整、正确率高的学生赞扬，对出错学生耐心指出错误并示范，鼓励订正。中等水平学生，作业增加阅读理解和简单写作，阅读理解选家庭主题短文，让学生回答细节问题，写作是介绍家庭成员短文。评价时，不仅看答案正确性，还注重阅读技巧和写作思路，如评价是否能快速找关键信息、句子结构和词汇运用是否合理。学有余力的学生，作业更具挑战性，如深度阅读英文原版小说家庭片段分析人物，拓展写作写家庭价值观议论文。评价关注批判性思维和创新能力，如评价是否深入分析人物、观点是否独特论证是否充分。通过分层作业评价，让不同层次学生在能力范围内锻炼提升，激发学习动力。

（三）开展课前英语演讲激励表达输出

在高中英语课堂管理中，教师需积极探寻激发学生表达欲望与提升口语能力的路径。开展课前英语演讲是一种有效手段，教师可精心规划这一环节，通过设定明确规则与丰富主题，引导学生主动参与。教师要提前告知学生演讲要求，涵盖时长、内容范围等，让学生清楚努力方向。同时，教师要营造宽松氛围，鼓励学生克服紧张情绪，勇敢站在讲台上展现自我。如此，能逐步培养学生表达自信，提升其语言组织与运用能力，为英语综合素养提升奠定基础。

在教授外研社版必修第二册 Unit 1 “Food for thought” 时，教师可在课前安排英语演讲环节。提前一周告知学生演讲主题围绕“健康饮食的重要性”展开，要求学生结合本单元所学词汇，如“nutrition”“balanced diet”等，以及自身生活经验进行阐述。演讲时长控制在 3 - 5 分钟。教师为学生提供演讲框架参考，如先介绍健康饮食的概念，再阐述其对身体的好处，最后分享自己的健康饮食计划。在准备过程中，学生自主查阅资料，整理思路，组织语言。演讲当天，教师认真倾听每位学生的发言，用鼓励的眼神和点头给予肯定，演讲结束后，针对学生演讲内容中的亮点，如新颖的观点、流畅的表达等，给予具体表扬，如“你对于健康饮食与运动结合的观点很独特，值得大家学习”。对于存在的不足，如语法错误、词汇运用不当等，以温和的语气提出改进建议，如“这里用‘not only...but also...’连接句子会更通顺”。通过这样的课前演讲，激发学生对英语表达的兴趣，提升其口语能力。

三、结语

在高中英语课堂教学管理的实际工作中，激励机制显示出了显著的优势和强大的生命力。它以多元路径唤起学生的内在动力、切合学生的个体差异、促进教学管理的变革。激励机制的合理应用能够有效增强课堂活力和教学质量，推动学生英语综合素养的培养，对高中英语教育高效育人目标的达成起到强有力的支持和积极的引导作用。

参考文献：

[1]赖乐荣. 激励机制在高中英语课堂教学管理中的应用研究[D]. 广州大学, 2023.

[2]王敏. 浅析激励机制在高中英语课堂教学管理中的应用[N]. 山西科技报, 2024-10-28 (A05).

[3]安秀花. 民族地区高中英语课堂教学中激励机制的应用分析[J]. 课堂内外(高中版), 2024, (07): 84-85.

作者简介：郭宝萍（1971.4-），女，山西省朔州市怀仁市，大学，中教一级，研究方向:高中英语教育与教学。