做中学，玩中悟：陶行知理念下幼儿的民间艺术成长之路

本文基于陶行知教育理念，结合幼儿成长特点与民间艺术的特质，探寻“做中学，玩中悟”模式之下幼儿民间艺术教育的实践途径，目的在于让幼儿在动手操作和有趣的体验过程中领略民间艺术的美好，达成文化感知、能力提升与情感培育的共同推进，为幼儿的全方位发展增添传统文化元素。

一、做中学，玩中悟：陶行知理念下幼儿民间艺术成长的意义

幼儿阶段是文化感知以及审美能力发展的重要时期，在这个阶段让幼儿接触民间艺术，不但能够让幼儿感受到中华传统文化的独特魅力，而且能够在艺术创作与体验当中锻炼动手能力、想象力与创造力。陶行知先生的“做中学”理念着重强调“行是知之始，知是行之成”，倡导借助实际操作与亲身体验来获取知识、发展能力；“玩中悟”则与幼儿“以游戏为基本活动”的年龄特征相契合，使幼儿在轻松愉快的氛围里领悟艺术规律与文化内涵。把“做中学，玩中悟”融入幼儿民间艺术教育当中，既能够解决传统教育存在的难题，又可以充分发挥民间艺术的教育价值，帮助幼儿在实践和趣味当中开启民间艺术学习成长的道路。而传统幼儿民间艺术教育存在“重形式、轻体验”“重灌输、轻探索”的情况，导致幼儿大多处于被动接受的状态，难以真正领会民间艺术的内涵与价值。

二、陶行知“做中学，玩中悟”理念与幼儿民间艺术教育的契合性

（一）“做中学”：契合民间艺术的实践性本质

民间艺术来源于生活实践，不管是剪纸、泥塑、扎染，还是皮影、年画、传统玩具制作，都离不开“动手创作”这一关键要点。陶行知“做中学”理念突出“手脑并用”，提倡让幼儿在实际操作当中探究知识、掌握技能，这和民间艺术“在创作当中传承、在实践当中发展” 的特性完全一致。比如，幼儿在学习剪纸的时候，通过折叠、裁剪、展开的不断操作，不仅能够掌握剪纸的基本技巧，还能够在“做”的过程里发现对称、镂空等艺术规律；在制作泥塑时，通过捏、揉、压、搓等动作，既能锻炼手部小肌肉群的协调性，又能在塑形过程中表达自身的创意与想法。这种“做”的过程，正是幼儿理解民间艺术、感受艺术魅力的关键途径。

（二）“玩中悟”：顺应幼儿的学习与发展特点

陶行知提出“游戏是儿童天性的表现”，幼儿的学习常常于“玩”的过程中产生—他们借助游戏去探寻世界、构建认知、发展情感。民间艺术自身就具备浓厚的“趣味性”，像色彩绚丽的年画、造型讨喜的面塑、会发出声响的传统玩具等，天生就能够吸引幼儿的注意力。把民间艺术教育融入“玩”的进程里，让幼儿在“玩”民间艺术材料、“玩”民间艺术游戏、“玩”民间艺术创作之时，自然而然地“领悟”到艺术技巧、“领悟”到文化内涵。举例来说，幼儿在“玩”皮影戏的时候，通过操控皮影人物、编排简易剧情，既可以体会到皮影艺术的表演魅力，同时又能在“玩”中领会光影与造型的关联；在“玩”扎染的时候，通过随意折叠、捆扎布料，观察染色之后的意外效果，能够在“玩”中感受民间艺术的随机性和创造性。这种“玩中悟”的形式，契合幼儿的认知规律，让民间艺术学习变得生动有趣[1]。

三、“做中学，玩中悟”理念下幼儿民间艺术教育的实践路径

（一）设计“实操性”民间艺术活动，让幼儿在“做”中掌握技能

依据“做中学”的理念，在设计幼儿民间艺术活动时，应当着重突出“实操性”，给予幼儿足够的动手操作契机，使幼儿在“做”的过程当中，逐步掌握民间艺术的基础技能。活动设计需要遵循“由易至难、由简到繁”的准则，结合幼儿的年龄特性和能力水平，挑选合适的民间艺术形式和内容。对于小班幼儿而言，可以选择操作简便、材料安全的民间艺术形式，比如撕纸（模仿剪纸效果）、简单泥塑（捏小动物、水果）、拓印年画（提供现成模板）。比方说，在“小班泥塑小刺猬”活动里，教师为幼儿准备柔软的彩泥、小树枝（当作刺猬的刺），先是通过故事“小刺猬运果子”激发幼儿的兴趣，接着示范“揉圆球（刺猬身体）、插树枝（刺猬刺）”的基本步骤，随后让幼儿自主操作——幼儿在反复揉捏、插枝的过程里，不但能够掌握泥塑的简单技巧，而且还能够按照自己的想法调整刺猬的大小、刺的数量，达成“做中创”。针对中大班幼儿，则可以适当加大操作难度，引入剪纸、扎染、编织等民间艺术形式，引导幼儿在“做”中探究更为复杂的技能[2]。

（二）创设“游戏化”民间艺术环境，让幼儿在“玩”中感受魅力

环境堪称“无声的老师”，营造“游戏化”的民间艺术环境，能够让幼儿在自由“玩耍”之时，主动接触民间艺术、感受艺术魅力，实现“玩中悟”。环境创设要涵盖幼儿的一日生活场景，包含活动室、区角、户外等，让民间艺术元素融入幼儿的生活与游戏。在活动室整体环境创设方面，可以融入民间艺术元素，营造出浓郁的文化氛围。比如，可在墙面设置 “民间艺术长廊”，对剪纸、年画、皮影等民间艺术作品予以展示，并标注作品名称、出处及文化背景相关信息；于天花板悬挂幼儿创作的风筝、纸灯笼，使得幼儿抬头即可目睹自身的 “艺术成果”；在地面绘制民间游戏相关图案（像跳房子的格子、传统样式图案等），让幼儿在进行户外活动时能够参与民间游戏，从中体会民间文化所蕴含的乐趣，让幼儿在“玩”中感受魅力[3]。

陶行知所倡导的“做中学，玩中悟”观念，为幼儿民间艺术教育提供了具有科学性的理论引导以及实践方向。把民间艺术教育和“做”“玩”相互融合，不仅能够让幼儿在动手实践的过程中掌握艺术技巧，于趣味体验里感受文化的独特魅力，而且还可以达成“能力提升”与“文化传承”的双重目标。

参考文献

[1]王智华.陶行知幼儿教学方法在实践中的应用[C]//素质教育创新发展研讨会论文集（三）.2024.

[2]马倩韵.陶行知思想下幼儿园传统文化教学探索[J]. 2023.

[3]叶莉莉.陶行知思想在幼儿园教学实践中应用分析[J].好日子, 2022(26):046-047.