政工工作在事业单位干部教育培训中的应用研究

引言

在事业单位改革持续深化、公共服务效能提升需求迫切的背景下，干部教育培训成为增强干部履职能力、适配事业发展的关键举措。政工工作作为事业单位思想建设与组织保障的核心环节，本应在干部教育培训中发挥思想引领、价值塑造的重要作用，但当前部分单位存在政工工作与培训“两张皮” 现象，形式化开展、与培训内容脱节等问题突出。

一、政工工作在事业单位干部教育培训中的应用现状分析

1.1 政工工作与干部教育培训目标的适配性不足

政工工作与事业单位干部教育培训目标存在明显适配偏差。部分事业单位在制定培训目标时，侧重干部业务能力提升，如专业技术操作、政策执行流程等，而政工工作未围绕这一目标调整内容，仍沿用传统思想理论宣讲模式，未能将思想引领与业务能力培养有机结合。例如，在面向窗口服务干部的培训中，政工工作未针对 “服务意识提升”“群众工作方法” 等与业务相关的思想层面目标设计内容，导致政工工作与培训目标脱节。

1.2 政工工作融入培训各环节的深度与关联性欠缺

政工工作在干部教育培训各环节的融入存在浅层化、关联性弱的问题。在培训前期准备阶段，政工部门未参与培训方案设计，仅在培训流程中被动加入 “思政课” 环节，导致政工内容与其他培训模块缺乏逻辑衔接。课堂教学环节，政工工作多以独立课程形式存在，与业务课程之间无内容呼应，如业务课程讲解 “项目管理规范”，政工课程却单纯宣讲理论政策，未能引导干部从思想层面认识规范执行的重要性。培训考核与反馈环节，政工工作成效未纳入培训评价体系，仅关注干部业务知识掌握情况，忽视思想认知、责任意识等方面的提升效果，使得政工工作在培训中缺乏持续改进的依据，难以与培训形成深度关联。

1.3 政工工作在培训中的方法创新与吸引力不足

政工工作在干部教育培训中仍依赖传统方法，创新不足且吸引力薄弱。多数事业单位在培训中开展政工工作时，采用 “教师讲、干部听” 的单向灌输模式，缺乏互动性与参与感，干部被动接收信息，难以产生思想共鸣。虽有部分单位尝试引入案例教学，但案例选择与干部工作实际脱节，多为泛泛的理论案例，未结合事业单位具体工作场景设计，无法让干部将案例中的思想理念与自身工作结合。

二、政工工作在事业单位干部教育培训中的核心应用价值

2.1 强化干部思想认知的引领价值

政工工作在干部教育培训中具有强化思想认知的核心引领价值。事业单位干部承担着公共服务、政策执行等重要职责，其思想认知直接影响工作方向与服务质量。通过政工工作，可在培训中引导干部深入学习党的创新理论，理解国家关于事业单位改革发展的决策部署，明确自身工作的政治意义与社会价值，避免出现 “重业务、轻思想” 的认知偏差。例如，在涉及民生服务的事业单位培训中，政工工作可通过解读民生政策背后的民生情怀，引导干部树立 “以人民为中心” 的服务理念，将思想认知转化为主动服务群众的行动自觉，确保干部在思想层面与国家发展方向、事业单位职能定位保持一致。

2.2 提升干部政治素养与责任意识的培育价值

政工工作对提升干部政治素养与责任意识具有关键培育价值。政治素养是事业单位干部的核心素养，关系到能否准确把握政策方向、坚守政治原则。在培训中，政工工作可通过专题学习、政策解读等形式，帮助干部提升政治判断力、政治领悟力、政治执行力，使其能从政治高度分析工作中的问题，确保业务工作不偏离政治方向。

2.3 保障培训方向与事业单位发展需求的契合价值

政工工作能有效保障干部教育培训方向与事业单位发展需求相契合。

事业单位在不同发展阶段有不同的战略目标与工作重点，干部教育培训需围绕这些需求开展，才能为事业发展提供人才支撑。政工部门作为熟悉单位发展规划、了解干部思想动态的部门，可在培训中发挥 “方向把控” 作用，确保培训内容不偏离单位发展主线。例如，当事业单位推进数字化转型时，政工工作可在培训中融入 “创新发展理念”“数字化转型的政治意义”等内容，引导干部正确认识转型必要性，主动参与数字化技能培训；当单位聚焦服务质量提升时，政工工作可通过 “服务型政府建设”“群众路线教育” 等内容，将培训方向引导至服务意识与服务能力提升上，确保培训真正服务于事业单位发展需求。

三、政工工作在事业单位干部教育培训中的应用优化路径

3.1 推动政工工作内容与培训课程体系的深度融合

推动政工工作内容与培训课程体系深度融合，是提升应用实效的基础。需打破政工内容与业务内容的壁垒，将政工元素融入各类型培训课程。在业务课程设计中，挖掘课程内容蕴含的思想价值与政治内涵，如在 “项目管理” 课程中，加入 “项目执行中的廉洁风险防控”“团队协作中的责任担当” 等政工内容；在 “政策解读” 课程中，结合政策制定的政治背景与民生导向，强化干部对政策的思想认同。同时，构建 “政工 + 业务” 的融合式课程模块，如针对窗口服务干部，设计 “服务礼仪 + 群众工作思想方法”模块。

3.2 创新政工工作在培训中的互动式与沉浸式应用方法

创新互动式与沉浸式应用方法，能增强政工工作在培训中的吸引力与感染力。推行 “案例研讨式” 方法，选取事业单位工作中的真实案例，如“优秀干部履职事迹”“工作中的思想困惑案例”，组织干部开展小组讨论，在交流中深化思想认知；采用 “情景模拟式” 方法，设置 “群众信访处理”“突发公共事件应对” 等情景，让干部在模拟处置过程中，践行思政理念，提升思想与业务结合的实践能力。

3.3 完善政工工作与培训协同推进的保障机制

完善协同推进的保障机制，是确保政工工作在培训中持续落地的关键。建立 “政工部门 + 培训部门” 协同工作机制，在培训方案制定、课程设计、考核评价等环节，双方共同参与、分工协作，政工部门负责把握思想方向、提供政工内容支持，培训部门负责将政工内容融入培训流程、设计教学形式，避免各自为政。优化考核评价机制，将政工工作成效纳入培训评价体系，从干部思想认知提升、责任意识转变、工作作风改进等维度设置评价指标，通过问卷调查、工作表现跟踪等方式评估效果，确保政工工作在培训中不流于形式。

四、结论

当前存在的适配性不足、融入不深、方法单一等问题，可通过内容深度融合、方法创新、机制完善逐步解决。未来，事业单位需进一步强化政工工作与干部教育培训的协同意识，持续探索二者融合的新路径、新方法，让政工工作真正融入培训全流程，为培养政治坚定、业务精湛、责任担当的干部队伍提供有力保障，推动事业单位在改革发展中实现更高质量的公共服务与职能履行。

参考文献

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