回归生态本真：幼儿园自然美育课程实施的支持性策略优化路径研究

本文聚焦幼儿园自然美育课程，深入探讨其实施过程中支持性策略的优化路径。通过对当前幼儿园自然美育课程实施现状的分析，明确其中存在的问题。从资源整合、师资培养、家园合作等多个维度提出优化策略，旨在通过这些策略的实施，提升自然美育课程的质量，让幼儿在自然环境中感受美、创造美，促进其全面发展，实现教育向自然本源的回归。

一、幼儿园自然美育课程实施现状分析

（一）课程资源利用不充分

尽管幼儿园周边存在着丰富多样的自然资源，然而在课程实施的整个过程里，这些资源却并未能够被充分地挖掘以及利用起来。部分幼儿园仅仅只是在有限的户外活动之中较为简单地接触自然，并没有把自然资源系统地融入到整个课程体系里面去。举例来说，幼儿园周边诸如公园、田野之类的资源，未能做到有计划地去组织幼儿进行观察与探索，以至于错失了诸多让幼儿亲近自然并且感受自然之美的绝佳机会[1]。

（二）教师专业素养有待提高

自然美育课程对于教师而言，要求其具备跨学科的知识以及技能，从而能够在自然环境里引导幼儿开展多领域的学习活动。可是，当下部分教师针对自然美育的理解程度不够深入，同时还缺乏与之相关的专业知识以及教学经验。在教学实际的过程当中，难以有效地引导幼儿去发现自然当中蕴含的美，也无法把自然现象同艺术、科学等各个领域有机地结合起来，如此一来便影响到了课程实施所能够达成的效果。

（三）家园合作不够紧密

自然美育课程的实施实际上是需要家庭给予支持与配合的，然而在实际情况之下，家园之间缺少一种行之有效的沟通与合作机制。家长对于自然美育的认识处于不足的状态，并不了解该如何在家庭环境里面引导幼儿开展自然美育相关的活动。而幼儿园也没有充分地将家长所具备的资源优势发挥出来，最终致使家庭与幼儿园在自然美育课程实施的过程当中，未能形成一股强大的教育合力。

二、幼儿园自然美育课程实施的支持性策略优化路径

（一）整合课程资源，丰富自然美育课程内容

1）挖掘本土自然资源

幼儿教师应当深入地去挖掘周边存在的本土自然资源，比如，当地独特的自然景观、具有特色的植物、丰富的民俗文化等等，并且要将其融入到自然美育课程体系之中。就像组织幼儿去参观本地的植物园，让幼儿观察不同季节里植物的生长变化情况，进而了解植物具体的种类以及相应的特点，还可以开展以本地传统手工艺作为主题的活动，使得幼儿能够学习使用自然材料来制作手工艺品，从中去感受本土文化所具有的独特魅力。

2）拓展课程资源渠道

除开利用本土的自然资源之外，还能够通过多种多样的渠道来拓展课程资源。例如借助互联网所蕴含的资源，去收集国内外优秀的自然美育课程相关案例以及教学资料，以此为教师提供教学过程当中的参考依据；与周边的博物馆、科技馆等场所建立起合作的关系，组织幼儿前去参观学习，从而拓宽幼儿自身的视野。

（二）加强师资培训，提升教师自然美育专业素养

1）开展专题培训

幼儿园应该定期地组织教师参与自然美育专题培训活动，邀请专家学者以及优秀教师来开展讲座以及进行示范课的展示。培训内容涵盖自然美

育的理论知识、教学方法、资源的开发与利用等多个方面，目的在于帮助教师更为深入地理解自然美育所包含的内涵以及其自身具备的价值，进而掌握切实有效的教学策略。

2）鼓励教师自主学习

要鼓励教师自主地去学习自然科学、艺术等与之相关的知识内容，以此提升自身的跨学科素养水平。教师可以通过阅读专业方面的书籍、参加线上的学习课程、观摩优秀的教学案例等方式方法，持续不断地丰富自身的知识储备情况，提高自身的教学能力。

（三）强化家园合作，共同推进自然美育课程实施

1）加强家园沟通

幼儿园理应凭借家长会、家长微信群以及家长开放日等多样形式，向家长们宣传自然美育的重要性以及课程实施计划，从而使得家长对自然美育课程的目标、内容还有方法能够有所了解，而在此过程里还需及时将幼儿在园的学习情况进行反馈，同时听取来自家长的意见与建议，以此加强家园间的沟通交流。

2）开展亲子活动

组织开展诸如亲子户外写生、亲子自然手工制作、亲子自然探索这般丰富多彩的亲子自然美育活动，借助这些活动不但能够增进亲子关系，而且还可让家长亲身参与到自然美育课程之中，进而提高家长对于自然美育的认识和理解，与此同时也为幼儿创造出更为丰富的自然美育学习环境。

三、幼儿园自然美育课程实施的支持性策略优化路径实施案例分析

（一）案例背景

某位于城市郊区的幼儿园，其周边拥有像农田、果园、河流之类丰富的自然资源，然而在以往的教育教学期间，这些资源却未能被充分利用起来，致使自然美育课程实施效果不尽如人意，为改变这一现状该幼儿园开始探索优化自然美育课程实施的支持性策略路径。

（二）优化策略实施过程

幼儿园组织教师对周边资源展开详细调查与分析后制定资源利用计划，与周边农田、果园建立合作关系并定期组织幼儿前去参观体验，让幼儿了解农作物与水果的生长过程，还利用幼儿园内空地开辟种植园和养殖区，使幼儿参与种植与养殖活动并观察动植物的生长变化，同时收集大量与自然美育相关的图片、视频及书籍等资料建立课程资源库，邀请自然美育专家对教师开展包括自然美育理论、教学方法、资源开发等内容的系统培训，教师经培训后对自然美育有更深入理解并掌握多种教学方法技巧，在日常教学中教师积极尝试将自然元素融入各领域教学不断提高教学水平，还通过家长会、家长微信群等方式向家长宣传自然美育重要性并邀请家长参与幼儿园自然美育活动将自然美育延伸至家庭[2]。

幼儿园自然美育课程实施的支持性策略优化路径的研究，对于提升自然美育课程质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。通过整合课程资源、加强师资培训、强化家园合作，可以有效解决当前自然美育课程实施过程中存在的问题，让幼儿在自然中感受美、创造美，实现教育向自然本源的回归。

参考文献

[1]王晓娟.幼儿园自然美育课程资源的挖掘与整合策略研究[J]. 2025.

[2]韩顺.幼儿园自然美育中的观察与表达能力培养策略探究[J].2023(21):24-26.