新时代党校党建教育高质量发展方式解析

引言：

党建教育的重要阵地是党校，肩负着培养优秀党员、推动中国特色社会主义事业发展的重要职责。基于新时代背景下，党校党建教育还需适应新的历史条件，强调高质量理论与实践的充分结合，在党建教育方式方面做出创新，无论是教育内容还是工作方式的创新，都能提升教育效果，促进党的建设向前发展，实现高质量发展目标。

一、党校教育的历史发展与新时代要求

党校教育经历了多个发展阶段，自党的成立以来，党校教育经历了从早期的理论传授到后期的党性修养提升的演变过程。随着党校教育的不断完善，在教育方面注重党的思想理论学习及干部综合素养的提升，特别是在改革开放后，党校教育重点关注干部的治理能力的提升。进入新时代，党校教育面临一定的困境，随着中国特色社会主义进入新时代，党校教育还需顺应党与国家的发展需求，在党员干部的教育及培训过程中要对思想理论与实践深度结合，全面贯彻党的教育方针，重点建设中国特色社会主义事业 。此外，党校教育还需具备较强的创新性、针对性、时代性，对党务干部的培养需从创新思维、现代化治理能力、国际视野等方面入手，服务党和人民的事业发展，助力实现中华民族伟大复兴的中国梦。

二、新时代党校党建教育的高质量发展方式

（一）加强理论学习与思想政治工作

在党建教育过程中全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，引导党员加强理论学习，党校教育的政治方向鲜明，是提升党员党性修养的必要途径。党校引导党员对基本路线及基础理论的学习，如深入理解马克思主义基本理论，能提升党员干部的理论素养。党校对课程的层次化、系统化的设计，引导党员对中国特色社会主义理论体系的深入领会掌握，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，并结合时代发展对理论的创新，引入新的理论成果，不断更新教育内容，适应时代及国家的发展[2]。此外，思想政治工作还是核心内容之一，利于对党员信念及价值观的培养，主要是通过组织开展一些思想政治教育活动，使党员逐渐形成正确的价值观、人生观、世界观，增强党性修养，明确党员的政治使用。通过思想政治教育，不断增强党员的社会责任感与集体主义意识，有利于培养更多优秀干部。

（二）创新教学模式与方法

党校结合党员的需求对课程内容进行创新，探索更加多元化、灵活性的教学手段，不断完善教学体系，对信息技术手段的应用，通过线上与线下结合的教学方式方便党员随时随地学习，并与网络平台综合应用，能为党员提供丰富的学习资源，不受时间、地点等因素的限制，引导党员相互交流，利于党的方针政策高效落实，影响着党员的日常工作质量。再加上党校定期举办的线上与线下的互动课程，利用大数据分析技术对党员的学习情况动态化地分析，为其提供个性化的教学服务，整体学习效果突出。此外，党校还会选择课堂外的学习形式，如情景模拟、专题研讨、案例教学等，以多元化的教学方法不断提高党员的实践能力。例如，案例教学能使党员对理论内容充分理解与合理运用；情景模式使党员在接近现实的情况下，锻炼党员解决问题的能力；以社会实践、专家讲座等形式能拓宽党员的视野，促进理论与实践的深度结合，综合成效更突出。

（三）强化实践性教育与社会服务

在党校教育过程中还需注重实践性教育，党员在对理论学习的同时还能将其转化为实际工作能力，在实践过程中党员能相互交流、探讨，培养及提升党员解决实际问题的能力。党校开展实际活动，包括地方治理、社会服务、参与党务工作等，都能保证党员对国家的方针政策、群众需求、社会发展状态等内容详细掌握，党员参与到基层调研，对民众的生活状况有一定的了解，持续增强党员的服务意识与社会责任感[3]。此外，党校教育过程中还需培养党员的社会服务能力，组织党员参与社会公益活动，如参与志愿服务、扶贫攻坚等，都能使党员多渠道地参与社会基层，接触真实的社会问题，有助于提高党员的社会适应能力与组织协调能力。在理论教学的基础上，鼓励党员走出课堂，通过参观历史遗迹、调研地方发展、参与社会公益活动等方式，将学习的理论与实际问题结合起来，如组织党员走进农村、企业、社区等基层单位，了解民众的需求与困境，深入思考如何通过党性教育来解决实际问题。党校定期组织党员参与各类社会服务活动，如扶贫帮困、环境保护、健康普及等，通过实际行动服务社会，党员能在实践中增强服务意识，增强责任感和使命感，真正做到“从群众中来，到群众中去”。为了确保实践性教育和社会服务的长期有效，党校还可以建立完善的考核机制和反馈机制，活动过程中党组织与每位党员的深度交流，能对党员的不同需求更详细地了解，也能为党校教育模式、方法等创新提供参考依据，能在每次实践活动后党员提交总结报告，并与导师进行讨论，分享心得体会，党校对社会服务的效果进行评估，确保党员的参与真正解决了社会问题，促进社会的和谐与发展。

（四）强化师资的政治素养与业务能力

为促进党校党建教育高质量发展，还需考虑教师队伍的综合素质与能力，在此方面也需加大培养及组建力度，为党校的各项业务顺利进行提供可靠支持。首先，党校教师需具备较强的政治素养，必须坚持政治立场，时刻保持政治敏锐性，紧跟党的发展步伐，教育内容要有较强的时效性，教师对习近平新时代中国特色社会主义思想的不断学习，在教学过程中还能准确传达党的理论精髓与政策导向[4]。其次，党校教师还需具备较强的教学技巧与业务能力，结合日常教学过程中遇到的问题深度分析，不断创新教学方法，具备较强的多样性及灵活性，可以结合党员的综合情况对教育内容及形式进行针对性的调整。再加上教师对社会治理、经济发展、党务工作等深入研究，对前沿理论详细掌握，具备丰富的实践经验与扎实的学科基础，在专业性较强的教师引导下保证党校教育良好效果，还能实现预期目标。此外，党校还应加强对教师的专业化培训与考核，主要是对教师的政治理论、教学技能等进行严谨考核，在培训中就能结合教师的综合情况对教育方式进行调整，教师能不断进步与创新，整体综合素质不断提升，党校能更好地推动教育目标的实现。

结束语：

结合上述内容分析，了解党校党建教育的高质量发展能提升党员干部的素质与党性修养，在思想政治工作与理论学习方面做出创新，具备多样性的教学模式，增强党建教育的实践性，党校还能紧随时代的发展步伐，多渠道地获取丰富资源，保证党校教育的高质量发展具备广阔的前景。未来，党校应继续深化理论与实践结合，提升党员干部的综合素质，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强的人才保障和思想基础。

参考文献：

[1]王莉莉.新媒体背景下党校党建教育工作挑战及路径选择[J].传播与版权,2024,(03):105-107.

[2]丁晨阳.“党建 + 新媒体”助推党校党建教育工作走深走实[J].企业文明,2023,(05):124-125.

[3] 林智华. 基层党校加强红色文化教育的路径研究[J]. 世纪桥,2023,(02):12-14.

[4]于海会.新媒体视域下“微党课”党建教育模式的困境与路径[J].教育评论,2022,(04):101-105.