数字化资源对提升中职思政课吸引力的作用研究

摘要：在数字化时代，中职思政课面临机遇与挑战，本研究聚焦数字化资源对其吸引力的提升作用。经文献梳理与教学现状分析发现，数字化资源可丰富教学内容，借助视频、动画等技术让抽象思政理论更直观易懂。同时，能创新教学方式，利用在线学习平台、互动软件，打破时空限制，满足个性化需求。此外，还利于营造教学氛围，激发学生兴趣与积极性，增强课程吸引力和实效性，助力培养思想政治素养良好的中职学生，为中职思政课教学质量提升发挥重要作用。

关键词：中职思政课、数字化资源、教学吸引力、教学方式创新、教学实效性

一、引言

在数字化浪潮席卷的当下，信息技术深刻影响着教育领域。中职思政课作为培养中职学生正确价值观与思想政治素养的关键课程，置身于这一时代背景下，既迎来诸多机遇，如丰富的资源获取渠道、多样化的教学手段等，也面临着严峻挑战，像传统教学方式难以契合学生兴趣、抽象理论不易被理解等问题凸显。如何有效利用数字化资源，使其更好地服务于中职思政课教学，进而提升课程吸引力，成为亟待探索的重要课题。

本研究旨在深入剖析数字化资源在提升中职思政课吸引力方面所发挥的具体作用，这对于创新中职思政课教学模式、增强教学实效性、助力中职学生成长为德技并修的高素质人才有着重要意义。

二、中职思政课教学现状分析

2.1传统教学模式下的中职思政课情况

在传统教学模式主导下，中职思政课存在诸多局限。教学内容方面，多依赖教材，理论讲解较为抽象枯燥，难以结合生动鲜活的实例，导致学生理解吃力。教学方式上，以教师单向讲授为主，课堂互动性不足，学生往往处于被动接受状态，参与积极性不高。而且，受限于固定的课堂时间与空间，学习缺乏灵活性。

2.2数字化资源在中职思政课应用的现状

当前，虽部分中职学校已开始引入数字化资源，如偶尔使用视频资料辅助教学，但应用程度仍不够深入。有的教师对数字化资源的运用不够熟练，仅停留在简单播放视频层面，未能充分挖掘其功能去创新教学。同时，数字化资源的选择缺乏系统性规划，未能与教学大纲、学生特点精准匹配，导致其在提升中职思政课吸引力方面的作用尚未充分彰显。

三、数字化资源对丰富中职思政课教学内容的作用

3.1利用数字化资源转化抽象理论

数字化资源能巧妙地将抽象的思政理论具象化。例如，借助动画视频可以把晦涩难懂的哲学原理、历史事件等通过生动的画面、形象的角色演绎展现出来，让原本抽象的概念变得直观易懂。像用动画展示马克思主义诞生的时代背景与发展历程，学生仿佛能 “穿越” 回那个时期，更清晰地理解其内涵，降低了理解的难度，使学生更易接受这些重要的思政知识。

3.2拓展教学内容的广度与深度

通过数字化资源，能从海量的网络素材中筛选出贴合中职学生实际、紧跟时代热点的案例融入教学。如引入当下的大国工匠事迹诠释工匠精神，还能拓展国际时政案例讲解国际关系等内容，不仅丰富了教学素材的范围，也让思政课能从不同角度、不同层面深入挖掘知识点，拓宽学生视野，深化他们对思政内容的认知，全方位丰富教学内容。

四、数字化资源对创新中职思政课教学方式的作用

4.1借助在线学习平台拓展教学空间

在线学习平台打破了传统思政课堂的时空限制，学生可随时随地登录平台开展学习。教师能提前上传课程视频、学习资料等，方便学生自主预习、复习。比如，学生利用课余时间在平台上回顾重难点知识，还能参与在线测试检验学习成果，让学习不再局限于教室的几十分钟，极大地拓展了学习的时间与空间维度。

4.2利用互动软件提升参与度

借助如课堂互动 APP 等软件，教师可以发起话题讨论、在线问答、小组任务等活动。学生通过手机端就能实时参与互动，发表自己的见解，分享学习心得。例如在讨论社会热点话题时，学生各抒己见，课堂氛围热烈，改变了以往沉闷的教学氛围，充分调动了学生的积极性，让他们从被动听课变为主动参与，切实提升了参与度，创新了教学方式。

4.3满足个性化学习需求

数字化资源能依据学生的学习进度、兴趣偏好等提供差异化学习内容。学习能力强的学生可获取拓展性资料深入探究，基础稍弱的学生则能获得针对性巩固练习，不同学生都能按自身节奏学习思政课，满足了个性化学习需求。

五、数字化资源对营造中职思政课教学氛围的作用

5.1激发学生学习兴趣

数字化资源以其丰富多样且极具趣味性的呈现形式，为中职思政课注入了新活力。例如，通过虚拟现实（VR）技术创设历史场景，让学生仿佛置身于革命先辈们奋斗的现场，切身感受那段波澜壮阔的历史，这种新奇又沉浸式的体验远比单纯的文字讲解更能抓住学生的注意力，唤起他们对思政课内容的好奇心，进而激发他们主动去探索知识的兴趣。同时，借助有趣的短视频、动漫等形式展现思政知识点，也一改传统思政课枯燥的印象，使学生更愿意投入到学习当中。

5.2提高学生学习积极性

在良好的教学氛围营造下，学生的学习积极性得以显著提高。当课堂不再沉闷，而是充满趣味和互动时，学生不再是被动接受知识，而是积极主动地参与到课堂讨论、实践活动中。他们会主动去查阅资料深入了解思政相关内容，在课后也更愿意与同学、老师交流心得体会，并且渴望在思政课上展现自己的思考与见解，将所学知识内化为自身素养，这种积极的状态推动着他们不断在思政学习道路上前行。

六、数字化资源提升中职思政课吸引力的综合效果与影响

6.1增强中职思政课的吸引力

数字化资源在多方面发力，显著增强了中职思政课的吸引力。从学生的课堂表现来看，以往的注意力不集中、参与度低等情况大为改观，如今他们在课堂上眼神专注，积极回应教师的互动环节，对思政课充满期待。在课余时间，也有更多学生主动利用数字化资源去拓展学习，或观看相关视频，或参与线上讨论，学习热情高涨。同时，课程的到课率也维持在较高水平，甚至出现学生主动邀请其他同学一同学习思政课的良好现象，这都充分彰显了其吸引力的提升。

6.2提升中职思政课的实效性

随着吸引力的增强，中职思政课的实效性也得到了有力提升。学生对思政知识的掌握更为扎实，不再是死记硬背，而是能深刻理解并运用到实际生活中，在面对道德抉择、价值判断等问题时能做出正确的行为。而且，学生思想政治素养也得到了切实培养，他们更加积极向上，富有社会责任感，在校园内外展现出良好的精神风貌，为未来步入社会、成为德技并修的高素质人才奠定了坚实基础。

七、结论与展望

通过对数字化资源在中职思政课中应用情况及作用的深入探究，可知其在丰富教学内容、创新教学方式、营造教学氛围等多方面均有着积极且显著的作用，切实提升了课程的吸引力与实效性，有力推动了中职学生对思政知识的吸收以及思想政治素养的养成，为中职思政课教学质量的提高提供了有力支撑。

未来，中职学校应进一步加大对数字化资源的投入，完善相关设施建设，同时强化教师的数字化应用能力培训，使其能更科学、高效地整合与运用数字化资源。还需不断优化资源内容，贴合时代发展与学生需求，让数字化资源在中职思政课中持续释放更大能量，助力中职思政教育迈向更高水平。

参考文献：

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