走“行知”路，趣“玩”更聪慧

【摘要】陶行知先生的“行知”理论贯穿于他的教育思想和著作中，强调行动的重要性，认为知识来源于行动，通过行动才能真正理解和掌握知识。本文在“行知”教育理念下，阐述大班幼儿户外开展游戏组织的教学做法，旨在让孩子们爱上运动，快乐学习，聪慧成长。

【关键词】陶行知；大班幼儿；户外运动；游戏组织

陶行知先生的“行知”理论贯穿于他的教育思想，以及他的教育实践中。幼儿园幼儿户外运动活动不仅有利于儿童的身心健康发展，培养幼儿勇敢和坚强、反应灵敏、交流与合作等多种良好品质，而且增强幼儿自我保护意识，是幼儿全面发展教育的重要途径。幼儿园、教师应根据幼儿的年龄特点，开展好大班幼儿户外游戏组织，从而让孩子们爱上运动，快乐学习。

一、环境渲染，让幼儿更喜欢户外运动游戏

陶行知的“行知”思想体现了以“行”为核心，反对空谈理论。首先幼儿园、教师行动起来，先行一步，创设幼儿园、班级户外运动开展的环境氛围，通过校园横幅、标语、宣传画，分发告家长书，投放新颖的运动器材，以及开展有趣的游戏活动等多种途径，激发幼儿兴趣，幼儿自然更加喜欢户外运动游戏。

例如，交通安全是幼儿园重要安全教育内容，即使是大班孩子也很理解一些交通标识，很难做到遵守交通规则和如何避免交通伤害的行为。为此，幼儿园开展全园式的交通安全教育，园内拉起“小手拉大手，共走平安路”“红灯停绿灯行，宝贝出行哪都行”等横幅和标语，教师创新使用各种器材，比如，将小竹竿当作交通标志，将大矿泉水瓶装沙当作交通标杆底座，等等。幼儿带着兴趣进入进入事先创建好的户外“十字路口”场景：白色油漆规划两条交叉的“马路”，形成一个“十字路口”，其中间设置一个交通指挥台；画出两条人行道；立柱安装灯泡代表红绿灯，安排两名幼儿手动控制两个红绿灯的开关；安排一名幼儿穿着交警的衣服，站在上面根据红绿灯的变换，按照交警指挥交通的方式，指挥其他小伙伴们过马路、行驶车辆；安排几名幼儿驾驶代表私家车、公共汽车、出租车的玩具汽车到“十字路口”两侧等待；安排其他幼儿扮作行人，同样在“十字路口”两侧等待；要求两名控制红绿灯的幼儿，都调成红灯亮。活动开始后，教师先要求一名幼儿将红绿灯调成绿灯亮，然后由“交警”指挥该马路上的幼儿，有序地相向而行通过“十字路口“，且要求“汽车”走中间，“行人”走两边。当这条马路上的汽车、行人都通过完毕后，再要求负责该马路的幼儿将红绿灯调成红灯亮，另外一名幼儿调成绿灯亮，由“交警”指挥另外一条马路的“汽车”、“行人”依次有序地通“十字路口”。 这样的活动生动、有趣，有效激发幼儿的参与热情。同时，让幼儿在真实、自然的游戏情境中，潜移默化地了解、掌握交通安全规则，形成交通安全意识。

二、角色扮演，幼儿深化体验户外运动游戏

陶行知说：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力。”角色游戏也是一种集体性游戏活动。教师将角色游戏与户外运动游戏有机结合起来，可以满足幼儿体验各种角色的愿望，还可以促使幼儿在揣摩、演绎角色的过程中，增进其对游戏活动的理解，并遵守游戏的规则和行为，而且还能通过自己的言语和行为来影响他人。

昨天（4月20号），孩子们谈到园内好多花都谢了，谈到不久前园内的繁花似锦的美好时光。于是教师将大班“鲜花礼品店”角色游戏搬到户外，孩子们共同享有制作插花的各种材料，在樱花树下学习制作“鲜花”小技能。通过彼此的交流、合作，孩子们亲自动手，制作成一束漂亮的鲜花，把一朵一朵插在一起。会做的孩子教不会做的孩子。不会做的孩子认真学习，相互切磋，在很短的时间学会了“鲜花”制作，赢得了“客人”的喜爱，教师还把游戏主动权让给孩子。孩子根据自己的爱好，选择某游戏区的“经理”，再由“经理”选择自己区域所要的员工，进行打工、合作，赚得更多的“钱”。最后，有的孩子提出怎样处理这些“鲜花”呢？孩子们决定开展户外小跑步比赛。比赛场地就设置在“鲜花礼品店”边上的开阔地处，师幼用制作“鲜花”的绳子做“终点线”，孩子们看到“丰厚的奖品”——第一名得3枝鲜花，第二名得2枝鲜花，第三名得1枝鲜花，都积极参与，最后孩子们都得到了相应的奖品，都很开心。离园时孩子们将比赛之事告诉家长，高高兴兴地将“鲜花”带回家。另外，我们还利用幼儿一日中各种活动，进行各种角色活动，让幼儿自主去玩。比如晨操跳绳，有的孩子可以一下子跳很多很多，有的孩子只能勉强跳几下，有的一个都不会跳，甚至个别还忘记带跳绳子。于是，我们就组织“手拉手”活动，让有绳子的、会跳绳的孩子主动去找他们，很耐心地教他们跳绳，或是带着不会的一起跳，尽管一起跳的时候一下都跳不过，但他们还是坚持一下一下地学着、跳着，慢慢地让不会的、不愿意跳的孩子也有了跳绳的愿望。集体活动好处就在幼儿互帮互助的行动体验中学会学习。

三、设计对话，让幼儿更理解户外运动游戏

陶行知先生为晓庄师范题写了这幅对联：“以教人者教己，在劳力上劳心”。意思是即知即传，主张手脑并用，主张教学相长。在户外幼儿游戏活动中，对话是非常重要的内容，是推动幼儿游戏开展的重要推力。为此，教师从对话入手，设计通俗易懂、生动有趣的语言，让幼儿在聆听、思考、回应的过程中，潜移默化地进行学习。

例如，还是前面的交通安全教育活动中，教师先行一步，从幼儿生活入手，拍摄幼儿上学的路线的几组照片，包括幼儿所在的小区、上学路上经过的建筑物、重要地段、出现的交通安全标志等。然后，将这些照片打印出来并放大。在户外模拟交通游戏活动过程中，通过提问的方式，引导幼儿从走出小区开始，一边经过这些场景，一边思考需要注意的安全问题。如，“走出小区后，要穿过一条马路，这个时候应该注意什么呢？”有的幼儿说，应该走到十字路口停下来，观察一下红绿灯，红灯停，绿灯行；有的幼儿说，过马路的时候，要走斑马线，左右看看，没有车辆，再通过；有的幼儿说，要提醒爸爸妈妈过马路不能看手机……在肯定了幼儿的做法后，老师继续提问，“你们看，这里有一个交通标志，上面画了一个小人，还有一道斜杠，这是什么意思呢？”有的幼儿说，是禁止通行，不可以从那里走；有的说，旁边是个工地，从那里走很危险，所有立了这个牌子……。大班孩子的认知和经验有了一定的发展，就让他们尝试在沙池里画上自己回家的示意图，让孩子在操场上模拟回家的情景。在师幼对话中，孩子们说得不一定对，但他们是认真的，能说出一个大概。这样孩子们在户外游戏活动中理解了很多交通图标，知道了交通规则。

总之，行是知之始，知是行之成。以上是笔者落实陶行知先生的有关“行知”理论，指导大班幼儿开展户外游戏的组织教学做法。实践证明，效果较好。我们今后继续走“行知”路，沿着“即行即知”路线，开展知识与行动融为一体的游戏活动，让孩子们在行动中获得知识，获得快乐，更加体健和聪慧。

参考文献

[1]陶行知.陶行知教育文选[M].教育科学出版社，1981.

[2]文佳贤.启迪行知智慧，点亮创造之光--浅论陶行知思想对幼儿创造力的培养[J.好家长，2014.