班级小组模式管理：激发潜能，共筑成长之路

为了更有效地管理班级，激发学生的内在潜能，促进学生全面发展，增强班级凝聚力，我们尝试采用小组模式管理，旨在营造“人人有事做，事事有人做，处处忙起来”的班级氛围，让每位学生都有责任感，体会到重要感和价值感，对班级产生归属感。

一、小组模式的初步构建

分组、选组长、起组名、设计一句有激励性的口号、挑选一首组歌。这些文化符号的创设，不仅丰富了小组文化，更在无形中加深了成员间的情感联结，形成了独特的团队氛围。

比如，18级的学生，他们给自己取的组名和口号有：

奥特七兄弟——相信自己，努力拼搏，自强不息！

七重奏——我们齐心协力，共书恢宏的乐章！

7kill超神——中华梦想，你我共担，发奋图强，超越自我！

绝对零度——团结合作，勤思好学，繁星闪烁，共创辉煌！

贫民窟——天生我才，必有大用，今日不用，明日必用！

从这些口号中，我们是不是也能感受到他们对自己的期待和正能量呢？

二、细化任务，各展所长

在小组内部，我们进一步细化了任务分配，确保每位学生都能在自己擅长的领域发光发热。

1.学习方面

在学习方面，语文成绩优异的同学担任语文科任小组长，负责监督和指导小组成员的日常语文学习，其他科目亦如此。学习委员负责督促课代表，课代表负责督促科任小组长，小组长负责督促成员。几乎每位同学都能找到自己闪光点，都能体会到重要感和价值感。

2.活动方面

每学期，学校活动都非常丰富多彩。运动会、一二九系列活动、书画比赛、红五月系列活动、足球比赛、摄影比赛、社团活动……每一项活动，尽可能都要有人参加，我们就会不断挖掘这方面的人才，重在参与，以赛促学、以赛促练。

以往火车快，全靠车头带，如今要快，需人人发力，全班齐心组动车组。

三、小组活动与文化建设并进

小组活动是小组模式管理的核心。我们将小组模式灵活地应用于班级和学校的各项活动中。

1.黑板报制作

黑板报，学校每月进行评比，每月更换一次，小组轮流负责。每组都有机会参与黑板报的制作。各组又进行了具体的任务分工：擦黑板、设计、布图、划线、写字、涂色等。这不仅锻炼了学生的合作能力，还挖掘了他们的艺术才能，每位同学都在成长和进步。

最为开心的是：我们经常会发现一些惊喜。这个字是谁写的？好工整啊！这些图是谁画的？怎么那么清爽，典雅！这次是谁涂的色？颜色搭配怎么那么舒服！……每一次的黑板报，我都会带领全班同学一起寻找优点，并狠狠地夸奖他们。学生们的优点被放大，潜力被逐渐激发出来，干劲越来越足。

2.班级公众号运营

我们创建了一个班级公众号，每个小组轮流负责一项活动的内容更新。我们把班级活动罗列出来，将任务分给各小组。比如，运动会、值周、期中考试、劳动大比武、诗朗诵、大合唱等。从背景选择、文章撰写、图片拍摄到排版发布，全程由小组成员自主完成。这一活动不仅提升了学生的信息素养和媒体传播能力，还增强了小组的团队协作和创新能力。

3.主题班会

我们定期举办主题班会，如“感恩”、“劳动”、“青春期”“心理健康”、“交友”等，每个小组负责一个主题的策划和实施。每个组员都有任务：小组集体讨论、搜集素材、角色扮演、情景模拟、做ppt，讲解ppt等。学生们在轻松愉快的氛围中学习到了许多实用的知识和技能。沟通与协作的能力也在不断提升。“不怕做得丑，只要用心做！”面对学生的担心和焦虑，作为班主任的我一直这样鼓励大家。

4.劳动基地建设

班级的劳动基地，也是每周按组轮流负责。浇水，拔草，记录菜地的成长情况。春天青菜开了花，夏天黄瓜结出了果，秋天黄豆成熟了，冬天萝卜收获了，除了班级集体搞活动，享受劳动的成果，我们还会按学号让学生陆续带回家，与家人分享。我们也会把它作为奖品，奖励给学习优秀及进步的学生。每位学生都能参与到劳动基地的建设和维护中来，都能感受到生命的成长与意义，都能体会劳动的价值与快乐。

5.美食活动

民以食为天。班级搞活动怎么能少得了“吃”这个主题呢？在天气适宜的5月和11月，我们会组织“冷餐会”。以小组为单位准备美食，组长事先安排，有人带荤菜，有人带素菜，还有人另外带上水果和饮料。不过这些菜，都需要自己做，不会做的让家长指导和帮助，我们的聚餐实际上也是在分享劳动的成果、感受劳动的快乐。

自从我们班级有了劳动基地，我们也陆续组织过很多美食活动。收获小青菜时，我们包了青菜馄饨；收获生菜时，我们做了烤肉；收获土豆时，我们做过土豆炖牛肉；收获萝卜时，我们做过萝卜丝饼……这些活动也是按组劳动：菜地摘菜；洗菜、切菜、烧菜、洗碗、清卫等。班级，就是一个大家庭，每个人都很重要，每个人都在努力和奉献。

6.主题早读

晨会时间，我们安排了主题早读活动。每月一个主题，如，感恩、友谊、诚信、团结等，小组轮流编辑制作和讲解，并带领全班同学进行朗读和分享。

晨会时间，我们还会集体诵读一本书，小组成员轮流领读。如，全班共读《洛克菲勒写给儿子的38封信》，共读《活着》等。通过这些丰富多彩的小组活动，学生们不仅学到了知识，更重要的是学会了合作、沟通和创新。

四、应对挑战，携手共进

当然，在实施小组模式管理的过程中，我们也遇到了不少挑战，也有学生撂挑子不干活。面对这些问题，班主任及时介入，通过个别谈话、心理疏导、团队合作技巧培训等方式，帮助学生克服障碍，重新找回在小组中的位置和价值感。我坚信每一次矛盾都是很好的教育契机，都是团队凝聚力和同学间感情升华的好机会，也是学生同理心和情绪管理能力培养的宝贵机会，更是促进同学间相互理解和包容的机会。

五、文化符号的力量

德国社会学家滕尼斯提出，共同体是“基于情感记忆与共同意志”的社会联结形式，其本质在于通过共享符号系统（如传统、仪式、语言）形成超越“功利的精神纽带”。这种连结通过创设小组文化符号（组名、口号、组歌）进一步强化，从而构建成员间的心理认同场域。这些符号的创设，让学生们在心理上形成了对小组的认同感和归属感，构建了一个基于共同目标和情感的“共同体”。这种超越功利的社会连结，对于提升学生的社会责任感和集体荣誉感具有重要意义。

经过一段时间的实践，班级凝聚力显著提升，纪律事件大幅减少，学生们的学习积极性和参与度空前高涨。古人常言：“不经一事，不长一智。” 只有让学生自己多经历一些事情，才能够多提高他们自身的能力，经过这样的反复锤炼，每位学生都感受到了自己在班级中的重要性和价值感，建立了强烈的归属感。小组模式管理，让学生走到了舞台中央，学会了承担责任，学会团结协作，班主任的角色也从传统的“保姆式”管理转变为“教练式”指导，更多地鼓励学生自主探索、自我管理。