基于英语阅读活动的小学班级文化建设策略探究

摘 要：本论文旨在探究基于英语阅读活动的小学班级文化建设策略。通过分析小学班级文化建设的重要性以及英语阅读活动在班级文化建设中的独特价值，结合实际教学案例，提出通过精选阅读内容、创新阅读形式、构建阅读评价体系等策略，将英语阅读活动融入班级文化建设，以培养学生英语阅读兴趣与能力，营造积极向上、充满英语文化氛围的班级环境，促进学生全面发展。

关键词：英语阅读活动；小学班级文化；建设策略；阅读兴趣；文化氛围

小学阶段是学生价值观形成、习惯养成和文化素养培育的关键时期。班级文化作为校园文化的重要组成部分，对学生的成长有着潜移默化的影响。积极健康的班级文化能够为学生营造良好的学习和生活环境，增强班级凝聚力和学生的归属感 。英语阅读活动不仅有助于提升学生的英语语言能力，还蕴含着丰富的文化内涵。将英语阅读活动与小学班级文化建设相结合，为班级文化建设提供了新的思路和途径，对于丰富班级文化内涵、促进学生全面发展具有重要意义。

一、小学班级文化建设的重要性

（一）促进学生全面发展

班级文化中所蕴含的价值观、行为准则等元素，能够引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。良好的班级文化氛围可以激发学生的学习积极性和创造力，培养学生的团队合作精神和人际交往能力，促进学生在知识、情感、态度等方面的全面发展。

（二）增强班级凝聚力

班级文化是班级成员共同认可和遵循的文化规范，它能够将班级成员紧密联系在一起。当学生认同班级文化并积极参与班级文化建设时，会产生强烈的集体荣誉感和归属感，从而增强班级的凝聚力和向心力，使班级成为一个团结向上的集体。

（三）优化学习环境

积极的班级文化能够营造出浓厚的学习氛围，为学生提供良好的学习环境。在这样的环境中，学生更容易集中注意力，提高学习效率，激发学习兴趣，从而更好地完成学习任务。

二、英语阅读活动在小学班级文化建设中的价值

（一）丰富文化内涵

英语阅读材料涵盖了不同国家的历史、地理、风俗、艺术等多方面的内容，通过开展英语阅读活动，能够将多元文化引入班级，拓宽学生的文化视野，丰富班级文化的内涵，让学生在阅读中感受不同文化的魅力，培养文化包容意识。

（二）培养阅读习惯与能力

英语阅读活动有助于学生养成良好的阅读习惯，提高英语阅读能力。在班级中开展英语阅读活动，通过集体阅读、分享交流等形式，能够激发学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读。同时，在阅读过程中，学生的词汇量得以扩充，语法知识得到巩固，语言表达能力和思维能力也能得到锻炼。

（三）促进班级交流与合作

英语阅读活动可以设计成多种形式，如小组阅读、阅读分享会等。在这些活动中，学生需要相互交流、合作，共同探讨阅读内容，分享阅读心得。这不仅有助于提高学生的英语交流能力，还能增进学生之间的友谊，促进班级成员之间的交流与合作，增强班级的凝聚力。

三、基于英语阅读活动的小学班级文化建设策略

（一）精选英语阅读内容，奠定文化基础

1. 结合学生年龄与英语水平

根据小学生不同的年龄阶段和英语学习水平，选择适合的阅读材料。对于低年级学生，可以选择图文并茂、简单易懂的英语绘本，如《牛津树》系列，这些绘本以生动有趣的故事和色彩鲜艳的图画吸引学生的注意力，激发他们对英语阅读的兴趣。对于中高年级学生，则可以选择一些篇幅稍长、内容更具深度的英语故事书或分级读物，如《夏洛的网》（英文简写版）等，以满足他们日益增长的英语学习需求。

2. 融入多元文化元素

选择的英语阅读内容应涵盖不同国家和地区的文化元素，如西方的节日文化（圣诞节、感恩节等）、传统习俗、名人故事等。通过阅读这些内容，让学生了解不同文化之间的差异，培养文化意识和跨文化交际能力，丰富班级文化的多元性。例如，在圣诞节前夕，组织学生阅读关于圣诞节由来和庆祝方式的英语文章，并开展相关的讨论活动，使学生在学习英语的同时，感受西方节日文化的魅力。

（二）创新英语阅读形式，营造文化氛围

1. 开展英语阅读角活动

在班级中设立英语阅读角，摆放丰富的英语阅读材料，包括书籍、杂志、报纸等。定期组织学生在阅读角进行自主阅读，并鼓励学生将自己喜欢的英语书籍带到阅读角与同学分享。同时，安排专门的时间，如每周一次的阅读课，让学生在阅读角进行集中阅读和交流。在阅读角的布置上，可以张贴一些英语名言警句、阅读海报等，营造浓厚的英语阅读氛围。

2. 组织英语阅读表演活动

将一些英语阅读材料改编成短剧、童话剧等形式，组织学生进行表演。在表演过程中，学生需要深入理解阅读内容，模仿英语语音语调，通过角色扮演提高英语运用能力。同时，表演活动能够增强班级活动的趣味性和吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语阅读的魅力，提升班级文化的活力。例如，将《三只小猪》的英语故事改编成短剧，让学生分别扮演小猪、大灰狼等角色进行表演，既加深了学生对故事的理解，又培养了学生的团队合作精神和表演能力。

（三）构建英语阅读评价体系，巩固文化建设成果

1. 多元化评价主体

建立多元化的评价主体，包括教师评价、学生自评和互评。教师在评价过程中，不仅要关注学生的阅读成果，如阅读量、阅读理解能力的提高等，还要注重学生在阅读过程中的表现，如阅读态度、参与度等。学生自评可以让学生对自己的阅读情况进行反思和总结，发现自己的优点和不足。学生互评则能够促进学生之间的相互学习和交流，培养学生的批判性思维和合作能力。

2. 多样化评价方式

采用多样化的评价方式，如阅读测试、阅读笔记评价、阅读展示评价等。阅读测试可以通过选择题、填空题、阅读理解题等形式，考查学生对阅读内容的理解和掌握程度。阅读笔记评价可以检查学生在阅读过程中的思考和总结情况，鼓励学生养成良好的阅读习惯。阅读展示评价则可以对学生在阅读分享会、阅读表演等活动中的表现进行评价，关注学生的英语表达能力和综合素养的提升。

3. 及时反馈与奖励机制

及时将评价结果反馈给学生，针对学生的优点和进步给予肯定和鼓励，对存在的问题提出具体的改进建议。同时，建立奖励机制，对在英语阅读活动中表现优秀的学生进行表彰和奖励，如颁发“阅读之星”奖状、赠送英语书籍等。通过及时反馈和奖励机制，激发学生参与英语阅读活动的积极性和主动性，巩固班级文化建设的成果。

基于英语阅读活动的小学班级文化建设是一种创新且有效的班级文化建设途径，通过精选英语阅读内容、创新阅读形式、构建阅读评价体系等策略，能够将英语阅读活动与班级文化建设有机结合，丰富班级文化内涵，营造良好的英语学习氛围，培养学生的英语阅读兴趣和能力，促进学生的全面发展和班级凝聚力的提升。