高职院校课程思政建设中存在的问题及对策分析

在新时代教育背景下，课程思政成为高职院校落实立德树人根本任务、培养德技并修高素质技术技能人才的重要途径。课程思政强调把思想政治教育融入专业课程教学的各个环节，实现知识传授、能力培养以及价值引领的有机统一。然而，当下高职院校课程思政建设尚处在探索阶段，存在诸多问题亟待解决。深入研究这些问题并提出有效对策，对于提升高职院校课程思政建设水平具有关键意义。

一、高职院校课程思政建设中存在的问题

（一）对课程思政的认识不足

部分高职院校并未充分认识到课程思政的重要性，未将其纳入学校整体发展规划以及人才培养方案中，缺少系统的顶层设计与统筹安排，在政策支持、资源投入等方面存在欠缺，致使课程思政建设的推进速度较为缓慢[1]。一些专业教师对于课程思政的理解存在偏差，觉得思政教育是思政教师的职责，与自己无关，缺乏主动参与课程思政建设的意识与积极性。

（二）思政元素挖掘不深入

部分教师在将思政元素融入专业课程时，缺少深入的研究与思考，仅仅是简单地把思政内容拼凑到专业教学中，存在“两张皮”现象，部分教师在挖掘思政元素之时，大多时候只是关注一些较为常见以及表面的元素，像爱国主义、职业道德之类，然而对于专业课程中蕴含的工匠精神、创新精神、团队协作精神等深层次思政元素却挖掘得不够充分，致使课程思政的内容较为单一，缺少吸引力[2]。

（三）教师思政能力欠缺

许多专业教师长期从事专业教学工作，缺少系统的思政理论学习以及培训，对马克思主义理论、党的方针政策等了解不够充分，在课程思政教学中很难精准把握思政教育的方向与重点，没办法把思政元素与专业内容有机融合，最终影响了课程思政的质量。

（四）协同机制不完善

课程思政建设涉及教务处、学生处以及思政部等诸多部门，需要各部门之间密切配合、协同工作，然而当前一些高职院校的各部门之间存在职责界定不清晰、沟通交流不顺畅等状况，缺少有效的协同机制，致使课程思政建设工作很难形成合力，部分教师与学生的互动较为欠缺，对学生思想动态缺乏了解与关注，没办法及时调整教学策略及方法，满足学生的学习需求[3]。

二、高职院校课程思政建设的对策分析

（一）提高思想认识，强化顶层设计

1.学校层面加强重视

高职院校需把课程思政建设纳入学校整体发展规划与人才培养方案中，制定详细的课程思政建设实施方案，明确建设目标、任务以及措施，增加对于课程思政建设的政策扶持力度和资源投入额度，建立完善的课程思政建设激励机制，针对在课程思政建设中表现优异的教师给予表彰与奖励，以此激发教师参与课程思政建设的积极性与主动性。

2.加强教师思想教育

通过开展专题培训、研讨交流以及讲座报告等形式，强化针对专业教师的思想政治教育工作，以此提升教师对课程思政重要性的认识，提高教师的育人意识以及责任感，引导教师树立正确的教育观与价值观，把思政教育贯穿于专业教学的整个过程，实现知识传授与价值引领的有机融合[4]。

（二）深度挖掘思政元素，实现有机融合

1.深入研究专业课程特点

教师需深入研究专业课程的特点与内涵，结合专业人才培养目标以及课程教学内容，挖掘专业课程中蕴含的思政元素，比如在工科专业的各类课程中，可以挖掘工匠精神、创新精神以及安全意识等思政元素，而在文科专业的各类课程中，可以挖掘人文素养、社会责任以及法治意识等思政元素。

2.创新思政元素融入方式

教师需依据思政元素的特点以及专业教学内容，创新思政元素的融入途径，实现思政教育与专业教学的有机结合，可以运用案例教学法、项目教学法、情景教学法等诸多教学方法，把思政元素自然地融入到专业教学

中，比如在讲解专业案例之时，引导学生分析案例中涉及的思政问题，培育学生的社会责任感以及职业道德，在开展项目教学之际，着重培养学生的团队协作精神与创新精神[5]。

（三）提升教师思政能力，打造高素质教师队伍

1.加强思政理论培训

高职院校应定期组织专业教师参加思政理论培训，邀请思政专家为教师举办讲座以及培训课程，使教师系统学习马克思主义理论、党的方针政策等思政理论知识，提升教师的思政理论水平，鼓励教师参与思政相关的学术研讨会以及交流活动，以此拓宽教师的视野，使其了解思政教育的前沿动态。

2.开展思政教学方法培训

通过开展思政教学方法培训和教学观摩活动，引导专业教师学习并借鉴思政课教师的教学方法与经验，掌握思政教学的基本技巧与方法，鼓励教师依据专业教学的特性，创新思政教学的方法与手段，以此提升课程思政教学的吸引力以及感染力，比如借助现代信息技术手段，像多媒体教学、在线教学平台之类，以此丰富思政教学形式，提高教学效果。

（四）构建协同育人机制，形成育人合力

1.加强部门之间协同合作

高职院校应建立健全课程思政建设协同机制，明确教务处、学生处与思政部等各个部门的职责与分工，加强部门之间的沟通与协作，定期举办课程思政建设工作协调会，共同探讨解决课程思政建设过程中出现的问题，形成工作合力[6]。比如教务处承担课程思政教学的组织管理工作，学生处负责学生的思想教育以及日常管理事务，思政部为课程思政建设提供思政理论支持与指导，各部门紧密配合，共同推进课程思政建设工作。

2.增强师生之间互动交流

教师要加强与学生的沟通以及交流，了解学生的思想动态与学习需求，及时对教学策略及方法进行调整，可以借助课堂讨论、课后辅导、在线交流等形式，与学生进行互动与交流，以此营造出良好的教学氛围，鼓励学生积极参与课程思政教学，发表自身的观点与看法，推动师生之间产生思想碰撞以及情感共鸣，提升课程思政的针对性与实效性。

三、结束语

高职院校课程思政建设是一项长期而艰巨的任务，对于落实立德树人根本任务、培养德技并修高素质技术技能人才有着关键意义。当前，高职院校课程思政建设尽管取得了一定的成绩，但也存在着认识不足、思政元素挖掘不深入、教师思政能力有所欠缺、协同机制不够完善等问题。高职院校应提升思想认识，强化顶层设计，深度挖掘思政元素，实现有机融合，提升教师思政能力，打造高素质教师队伍，构建协同育人机制，形成育人合力，持续提高课程思政建设水平，为培养符合新时代经济社会发展需求的高素质技术技能人才提供有力支持。

参考文献

[1]王爱社. 新时期高职院校课程思政建设路径探究[J]. 公关世界,2025(4):190-192.

[2] 王首中. 高职院校课程思政建设路径研究[J]. 辽宁高职学报,2024,26(9):55-59.

[3] 任香香. 高职院校课程思政建设的三重思索[J]. 新课程研究,2024(20):74-76.

[4]刘金玥. 高职院校课程思政建设探析[J]. 天津职业院校联合学报,2023,25(10):13-18.

[5]徐傲,刘孙渊. 高职院校课程思政建设的困境与突破策略[J]. 济南职业学院学报,2025(1):60-65.

[6]李国东,陈德令. 高职院校课程思政建设的价值意蕴和路径探析[J].科教导刊（电子版）,2025(9):166-168.

作者简介：王臻卓，1985 年3 月，女，汉族，硕士，河南南阳人，教授，研究方向：电气控制。