基于大单元的小学语文低年级无纸化作业设计研究

摘要：近几年来，伴随新课改的深入推进与实施，以往的书面作业形式已经不再适用。基于大单元来设计低年级无纸化作业既能提高作业完成效率，巩固语文知识，又能发展小学生的素养与能力。为此，本文对基于大单元的小学语文低年级无纸化作业设计进行了研究与分析，以期在为教育工作者提供具有价值的参考意见的同时，可以推动小学语文教育事业实现良好的发展。

关键词：大单元；小学语文；低年级；无纸化作业；设计

引言：作业是检验课堂教学效果、学生巩固知识的重要方式。结合实际情况来看，小学语文作业设计效果并不是很好。现阶段，在新课改背景下，作为一名小学语文教师，应当在结合时代发展要求，在坚持以学生为主体的前提下，基于大单元要求来合理地设计小学语文无纸化作业，这样不仅可以充分发挥学科育人的功能价值，而且还可以满足小学生的个性化发展要求。

一、基于大单元的小学语文低年级无纸化作业设计原则

（一）趣味性原则

低年级小学生年龄小，认知水平有限，且对新鲜的事物充满着好奇心和求知欲。而兴趣作为驱动小学生主动完成作业的动力，教师基于大单元来设计无纸化作业的时候，有必要站在学生的角度思考问题，强调趣味性原则，以此来提高他们完成作业的积极性，丰富作业的情感体验[1]。

（二）科学性原则

科学性原则，也就是基于大单元，根据课程标准、教材单元要求、学生学情等，设计正确、合理的作业内容。通常情况下，科学性原则主要体现在以下几个方面：第一，教师需要围绕单元主题，科学地设计无纸化作业类型及内容，以此来帮助学生巩固所学的知识，强化他们的综合能力。第二，教师需要根据学生的学习情况及身心特点等，设计难度适中、数量适中且能够培养学生能力、情感及态度的无纸化作业内容，以此来提高教学质量，促进学生实现良好的发展。

二、基于大单元的小学语文低年级无纸化作业设计策略

（一）整体解读

小学生年龄较小、认知能力有限，且兴趣爱好、思维品质都是不同的，如果只是设计同一类型的无纸化作业，那么必然会限制他们的发展与进步。其中，大单元作为无纸化作业设计的关键，低年级语文教材并没有明确标准单元主题来引领教学。现阶段，在新课改背景下，教师在设计小学语文低年级无纸化作业的过程中，有必要在充分了解教材内容和主题的基础上，设计实践类型的无纸化作业[2]。

例如，在《太阳和月亮》这一大单元中，教师可以围绕主题目标在课堂中设计游戏类、生活类等无纸化作业，如让学生阅读与课文相关的绘本，或者让他们在生活中仔细观察太阳、月亮，提出问题：1.找一找：生活中有与太阳月亮相关的故事吗？2.同桌或者小组来演一演课文内容。通过这样的教学方式，不仅可以拓宽小学生的视野，而且还可以培养他们的综合能力与核心素养。

（二）趣味实践

兴趣是低年级小学生学习语文知识的动力，如果只靠课堂中的学习或者书面作业的话，那是远远不够的。为此，这也就需要教师应当结合时代发展要求，根据低年级小学生的学习情况及兴趣爱好，设计一些生动有趣的无纸化作业，并提出一些开放性问题，以此来加深小学生对语文知识的理解与记忆，发展他们的综合能力与核心素养[3]。

例如，在《冬天》这一单元教学结束以后，教师可以围绕课程内容，设计语文知识闯关撕名牌游戏：1.生字词读写，要求学生会读会写本课所学的生字词。2.句子分析。让学生选择自己喜欢的方式来分享好词好句，并阐述自己对课文语句的理解。在此期间，学生除了要回答问题以外，也要注意保护好自己的名牌。或者教师也可以根据课文内容设计小组合作比赛游戏，要求学生以小组为单位，通过角色扮演、演讲等不同的形式来表达课文内容，之后再由教师、其他学生代表进行评价，最终选出优胜小组，并给予一定的奖励和鼓励。通过这样的无纸化作业设计，不仅可以激发作业兴趣，而且还可以更好地锻炼小学生的综合素养与能力。

结论：通过上述文章的研究可以得知，基于大单元的小学语文低年级无纸化作业设计具有不可替代的重要作用。长时间以来，小学语文作业基本上都是以书面形式为主，虽然能够帮助小学生巩固、记忆知识点，但是却也会从一定程度上削弱作业兴趣，加重他们的课业负担。而基于大单元来设计小学语文低年级无纸化作业既能保证作业完成效率，又能更好地培养他们的综合能力与核心素养。为了将其作用更加充分地发挥出来，教师需要依据新课改要求和育人目标不断更新作业设计理念，创新作业实施形式，只有这样才能够提高小学语文的教学效果，促进小学生实现全面的发展与进步。

参考文献：

[1]德琪. “双减”政策下小学语文无纸化作业的设计策略探究[J]. 中华活页文选（教师版）， 2024， （09）： 112-114.

[2]陈笑棉. 小学低段语文无纸化测评实践探究[J]. 教师博览， 2024， （09）： 35-37.

[3]陈玉莲. 无纸化测评在小学语文教学中的应用策略研究[J]. 新课程导学， 2024， （02）： 9-12.