初中班主任工作中管育并重教学模式的运用

摘要：在创新理念带动下，初中班主任工作受到了高度关注，为了满足教育要求，教师就需要利用管育并重模式提升管理水平。本文针对相关内容进行了综合性的讨论与分析，首先阐述了管育并重理念在初中班主任工作的应用价值，其次列举了初中班主任工作中管育并重教学模式的运用策略。希望针对相关内容的讨论，能够在初中班主任工作中有效提升管育并重教育模式的利用效果。

关键词：管育并重教育模式；初中；班主任工作

前言：在新课改背景下，初中班主任教师必须认识到班级管理的价值，积极提升学生的品德，使所有学生都能形成良好的道德修养，并拥有向上的动力。在管理和教育共同发展的背景下，教师应该提高对学生素质的关注度，将班级管理工作融入教学和管理的各个部分。但当前在初中教学中，更重视管理本身，忽略了班主任工作的教育价值，使学生虽然在教师的监督下能够积极地参与学习，但是没有教师的约束就松懈。因此怎样在初中班主任工作中合理利用管育并重教学模式就成为当前的重点。

一、管育并重理念在初中班主任工作的应用价值

初中生之间的家庭环境和社会背景有较大差别，使其会朝向不同的方向发展，在思想建设和行为举止等方面都各不相同，甚至部分学生受外界因素影响会形成不良习惯。班主任在班级管理工作中就需要从学生角度出发，利用合理的方式约束学生思维，帮助其找到自身的问题，并积极改正。而在素质教育背景下，班主任工作会面对更多的挑战[1]。因此其在班级管理工作中，应该提升对管育并重教育模式的关注度，其不仅能优化学生思维，也可以使其实现个性化发展。

二、初中班主任工作中管育并重教学模式的运用策略

（一）正确认识管的教育价值

初中班主任工作中，必须对“管”形成深刻认识，才能使其发挥出教育价值。初中班主任应该利用合理的规章制度约束学生的行为，提升制度的水平，而且还要重视学生的隐私。因此，初中班主任可以鼓励学生参与班级管理，让学生来制定班级制度。初中班主任还要为学生提供充足的时间来提升自我管理与学习能力，不能进行单一的强制管理。初中生本身处在叛逆阶段，如果使用强制管理方式可能会使其产生逆反心理。初中班主任需要认识到，管并不是教育的重点，而是要结合学生的实际情况来提升其思想水平。

（二）积极发挥育的管理作用

在班级管理中，初中班主任如果采取单一的强制措施很难获得较好的效果[2]。在创新发展下，初中班主任需要利用科学有效的方式使学生更愿意接受。在日常管理中，班主任要成为学生的朋友，开展积极沟通，借此了解学生思想，并提供针对性的指导。初中班主任还要成为学生生活的带动者，在学生遇到问题之后为其提供适当的帮助，与学生进行情感交流，构建和谐的师生关系，并指引学生的道德发展。初中班主任在班级管理工作中，不能一味地批评，而是要让学生认识到自己的错误，积极主动地做出改正。

（三）合理创新管育并重模式

因为很多学生都是独生子女，在家里娇生惯养，过于重视自己的想法，以自我为中心，忽略了团队合作。而且很多初中生都想独立，所以在面对家长和教师的管教会非常反感，导致初中班主任工作的效果会明显下降。因此初中班主任需要积极创新教育管理模式，利用多元化的教育方式提升学生热情。初中班主任可以结合学生情况组织实践活动，例如让学生参加志愿者活动，完成不同的任务，为他人提供服务。这一活动不仅可以提升学生的实践能力，而且还能培养其形成良好的道德。或是组织学生进行角色扮演，使其承担教师的角色，开展管理工作。学生在管理中能感受到班主任工作的价值，提升其积极性。

（四）强化教师思想认识水平

班主任需要对管育并重形成更加深刻的认识，在了解教育管理价值的基础上提升管理水平。班主任在维持班级秩序的过程中，可以利用规范化方式开展引导，对学生的行为做出约束，使其在良好的行为体系约束下发挥创造力。例如在班主任工作中鼓励学生表达自己的看法，与他人积极沟通并提升交流能力。班主任在管理中不能强制学生，而是要重视管理力度和学生思想，提供充足的自主空间，提高学生对班主任的信任。其次是班主任要借助引导性措施来提升管理质量，不能限制学生的发展，在其犯错时要积极引导，吸收错误经验，发现自身的不足。

（五）积极发挥情感感染作用

近年来，我国在初中教育中获得了极大进步，但是很多班主任依然使用传统方式管理班级，对学生的思想产生了较大影响[3]。虽然通过严肃的管理能够在短时间内获得较好的效果，但是很多学生都会产生负面想法，导致师生关系更加恶劣。很多班主任在管理中都会采取强制性措施，使班级秩序过于严厉，不仅会导致管理质量下降，学生对班主任的情感也容易过于淡薄。初中阶段，学生的学习和成长都会与外界形成联系，容易受外界因素影响，班主任要想开展积极管理，就应该融入学生的生活，建立良好的师生关系，让学生愿意敞开心扉。所以班主任必须积极利用情感感染学生，使情感交流发挥出更高的价值，提升与学生的交流效果，在思想上形成共鸣，并对学生的思维产生正向熏陶。

（六）始终坚持理性育人原则

传统初中班主任管理工作中更重视管理，忽略了其教育作用，不仅会使学生的发展受限，也会影响其学习状态，造成班级氛围过于严肃，最终导致学生或是非常叛逆，或是非常懦弱。很多班主任都会干涉学生，使其非常抵触班主任，即便发现问题也不愿意与班主任沟通。而面对相关问题，班主任就要基于管育并重改变说教模式，坚持理性育人原则，借助逻辑分析使学生找到自身的问题。例如很多学生都喜欢玩网络游戏，教师面对这类学生不能批评，而是要正向引导，让学生认识到过于沉迷网络游戏的问题，并形成理性态度。此外，班主任还可以创新教育方式，不能说教，而是要引导，合理设计实践活动，使学生在参与集体生活的同时，可以借助已有知识解决问题。

结论：综上所述，初中班主任需要找到日常工作重点，提升班级管理质量，使所有学生都能融入班级活动。管理与教学的结合是学校管理的主要方向，班主任需要积极利用班主任工作提升管理质量，使学生不受外界因素的影响，实现创新发展。班主任也要提升管育并重的利用水平，借助多元化的教学方法为学生发展提供动力。

参考文献

[1]黄秋玲.初中班主任管育并重思路与历史学科教学的融合策略[J].当代家庭教育，2020，（23）：164.

[2]徐迎春.管育并重教学模式在初中班主任德育工作中的运用[J].新课程导学，2022，（17）：17-19.

[3]沈登云.应用“管育并重”德育模式创新班主任管理工作的策略研究[J].学周刊，2021，（24）：165-166.