初中英语任务型阅读教学实施研究

摘要：新课程背景下，教师应关注学生的英语应用能力培养，通过开展任务型阅读教学活动，将英语语言知识与现实生活紧密联系起来，让学生在完成任务的过程中，体验英语语言的使用技巧和规则，强化学生的语言理解能力，培养学生的语感，提高学生的学习效果。对此，教师应结合英语教学主题，设计契合学生参与的教学任务，体现英语语言的交际性特点，培养学生的语言运用能力，提高英语教学质量。

关键词：初中英语；任务型阅读；教学策略

初中英语的课堂教学当中，任务型阅读与阅读中文文本不同，阅读中文文本的时候，更多是在中文语言知识的基础上，融入些常见的文字艺术。而初中英语的教学中，任务型阅读开展中，由于学生自身的英语知识水平、语法能力等各个方面都有所不足，且受到学生自身的阅读理解力影响，就会影响到学生对于英语知识的学习兴趣，而学生对于英语阅读缺乏兴趣，就会影响到学生的成绩提高。因此，英语教师需积极主动的开展任务型阅读教学活动，加强英语语言知识与现实生活的联系，体现英语语言的交际性特点，让学生感受到英语学习的乐趣，以激发学生阅读兴趣与积极性的同时，促进学生的课堂学习效率提高。

一、趣味性课程导入

导入是教学的首要环节，也是激发学生兴趣，提高学生的学习积极性的有效措施，良好的导入往往能够直击阅读主题，激发学生的阅读动机，帮助学生快速进入到阅读状态。任务型阅读的教学更加注重英语学习过程的探究，在课堂的教学中，通过趣味性课程导入，促进任务型阅读的教学有效性增强。初中英语的任务型阅读开展中，教师在进行教学任务设计的时候，需注重教学资源的整合，注重初中生自身的阅读兴趣培养，以实现相应的教学目标。在探究性阅读任务设计时，需引导学生充分了解到作者写作的意图，积极表达阅读之后的感受。英语阅读是学生学习的重要内容，阅读方法的掌握通常是学生完成相关学习任务的重要环节。在初中英语的任务型阅读的教学当中，需注重英语阅读文本的中心思想领悟，选择多元化阅读法，以促使学生充分掌握阅读文本表达的情感与内涵[1]。例如，在对译林版七年级英语上册的Unit 2 Let’s play sports！开展教学时，英语教师可引导学生通过下合作的形式，引导学生实施自主学习，再通过小组合作对有关问题进行探究，如What does Li Hua do in his free time？What is his dream？学生就会依据问题进行激烈讨论，并让学生积极举手回答，谈论“Sports”，让学生积极主动的参与至课堂探讨氛围总，并掌握阅读文本中的有关知识点。通过任务型阅读，不仅能充分调动学生自身的集体荣誉感，引导学生主动完成相关阅读任务，而且还能使学生自身的阅读能得到有效提高。

二、多元化阅读手段开展

任务型阅读的组成部分就是题目，学生经过题目的阅读、分析与解答，不仅能充分掌握词性的转换、细节推理、同义替换鞥解题法以及解题技巧，而且还能够使学生形成相应的语感，以激发出学生的学习潜能，从而实现阅读能力的切实提高。因此，在在英语的任务型阅读的教学当中，英语教师需注重多样化阅读手段运用，以促进学生的阅读知识面得以拓展的同时，促使学生形成敏捷的思维，从而实现学生已有知识的巩固，便能够促进学生的解题速度以及正确率提高[2]。例如，在对译林版七年级英语上册的Unit 4 My day开展教学时，教师可布置相应的任务：“How many days are there in a week？ How many days do you go to school？ How many hours are there in a day？ How many hours do you sleep？”通过任务问题引导学生阅读整篇文章，并引导学生找出wake、seldom、rest、activity、usually、first、each、other、learn、reason等单词的同义词的替换词，并将其列到黑板使，引导学生梳理阅读文本的内容。最后，英语教师可引导学生以演讲的形式，对作者的一天进行描述。通过本节课教学，学生就能充分的了解到阅读文本的多种手段，了解与掌握阅读文本的结构与内容，这不仅能激发出学生的学习潜力，而且还能使学生充分体会到阅读的乐趣，从而使学生的阅读水平得到有效提高。

三、课后阅读的巩固训练

初中英语的阅读教学当中，任务型阅读贯穿在课堂教学的始终，尤其是课后阅读的开展备受重视，因此，英语教师需在课后布置复习巩固的任务，加强学生的学习与反思。英语教师在开展阅读教学时，通常会忽视了课后的复习巩固环节，这就使学生很容易忘记在英语课堂上学习的内容。而任务型阅读的开展，英语教师可合理的安排些课后的复习与巩固任务，将其贯穿于阅读学习过程，以促使学生充分掌握相关英语知识点的同时，开展相应的拓展，从而实现阅读文本相关内容的吸收与内化。例如，在对译林版七年级英语上册的Unit 6 Food and lifestyle开展教学后，教师在完成课堂的教学目标之后，英语教师可不布置些课后的任务，如“What is your favourite food，meat、drink、vegetables？”“What food do you dislike？”让学生依据课堂学习的英语单词，如hamburger、vegetable、carrot等进行回答问题，让学生依据实际生活进行互动交流。通过课后巩固与复习的任务布置，不仅能实现阅读教学的内容得到有效巩固，而且还能使学生形成发散性思维能力。由此可知，课后阅读中进行巩固训练，既能弥补学生在英语课堂上无法了解与学习的知识，又能更好的构建系统性的知识架构，从而实现课堂学习内容与课后巩固的有效结合，从而使英语阅读的教学效率得到显著提高。

结束语

综上所述，初中英语教学中开展任务型阅读，既能激发出学生在英语课堂的阅读积极性，又能对学生的创新能力进行培养，提高学生的学习自主性，帮助学生形成合作交流、互动写作的学习意识。初中英语开展任务型阅读教学活动，教师应紧紧围绕教学主题，选择契合学生生活实际的资源，构建丰富的场景，合理的控制任务的连续性、难度与系统性，引导学生围绕任务开展各项学习活动，互相讨论与合作，从而使学生积极主动的参与到英语课堂的阅读中，理解英语语言的内涵，提高学生的阅读效率，提高学生自身的英语学科素养以及综合能力。

参考文献：

[1]毛紫英.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2023，（40）：41-42.

[2]张伟.新课改下任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2022，（32）：57-59.