基于 OBE 教育理念的中职《网络设备安装与调试》课程教学改革研究

引言

数字经济高速成长的时代背景之下，网络技术变成支撑现代社会发展的重要基础设施，中职教育担负起培养技能型人才的任务，它的计算机专业课程教学质量好坏会影响人才培养和产业需求匹配的程度。《网络设备安装与调试》作为中职计算机网络技术专业的核心课程，承担传授网络技术知识的职责，同时也是培养学生实践能力和职业素养的重要环节。把 OBE（Outcome Based Education）教育理念纳入进来，依照学习成果开展课程体系重新设计，对改进这个课程教学成果和提高人才培养品质有着实际的价值意义。

1《网络设备安装与调试》课程的重要性分析

《网络设备安装与调试》这门课在中职计算机专业人才培养体系里有着无法取代的重要地位，它是理论知识同实践技能相融合的载体，是学生由基础理论学习转向专业技能应用的一座重要桥梁，课程包含网络拓扑设计、设备配置管理、协议分析应用、安全策略实施、故障诊断排除等诸多方面，具有很强的综合性和实践性特点，经过系统化学习和训练之后，学生就能形成起对中小型企业网络架构的全面认识，大概具备起规划，部署并维护网络系统的技能，这门课程的教学成果好坏直接关联到学生能不能胜任网络管理员、系统集成工程师之类的工作任务，进而影响到学生的就业竞争力及其未来的职业发展走向。

2 中职课程教学改革的需求与挑战分析

2.1 课程设置与市场需求错位

当前课程内容与行业技术发展存在明显的滞后现象，云计算、物联网以及软件定义网络这些新技术得到广泛应用的时候，传统那种以单个设备操作为主的教学内容已经不能符合市场对于复合型网络人才的需求了，课程偏重于针对某个厂商设备的配置练习，缺少多厂商设备兼容处理和新出现的网络场景的实践环节，这就造成学生在接触实际工作环境时显示出适应能力较差的情况。

2.2 教学方法单一导致学生学习兴趣不足

现有的教学方式大多是“教师演示—学生模仿”，过分依赖模拟器的训练，没有在真实的环境下进行操作，这样一种机械式的技能训练，无法调动起学生的学习主动性，没有注重培养学生分析、解决问题的能力。理论讲解与实践训练往往是分离开来的，学生能够完成某个特定的配置操作，但是面对真实的网络故障时，没有一套系统的排查思路，无法做到知识的迁移应用。

2.3 教学评价体系不完善

当前的评价方式仍然以期末实操考核为主，重视配置命令的记忆和操作流程的再现，缺少对工程思维能力、系统排查能力以及团队协作素养等综合能力的评价，这种仅看结果的评价机制不能充分反映学生的学习成果，也无法给予有效的教学反馈以指导教学改进，评价过程缺少行业企业的参与，造成人才培养标准与实际岗位需求存在一定的差距。

3 基于 OBE 理念的课程教学改革策略研究

3.1 教学目标与内容的重构

基于OBE 教育理念，首先要确定课程的预期学习成果，根据网络工程师岗位能力要求反向设计教学目标，把课程目标从“掌握设备配置命令”

提升到“具备中小企业网络规划、部署和维护的综合能力”，并细分为专业知识、实践技能和职业素养三个层面。按照最终目标来构建教学内容体系，在保留必要的基础理论知识之外，还要增加新兴技术应用和综合实践的内容，提高多场景、多厂商设备的适配能力，采取模块化的组织形式，按照典型工作任务来设置学习情境，形成课程内容与职业能力要求之间的直接对应关系。

3.2 教学方法与手段的创新

改变以往的教学手段，积极采纳项目驱动、情境教学这些现代前沿的教学手法，把原来单调的学习过程变成去完成真正工作任务的过程，精心营造企业网络创建与运维的实际情境，让同学们在解决问题的同时慢慢构筑起牢固的知识架构，在此期间，技术和能力也不断地得到锻炼。运用 eNSP模拟器加上实际设备的混合实训形式，一方面可以很好地保障训练安全，另一方面也能明显提高实训时的真实感和代入感。而加入诸如案例解析和角色模拟这类有趣的教学方式，则能将真实的网络故障排查状况生动展现，使学生从整体上提升自己处理问题以及同组合作的能力，以后走上工作岗位，面对任何情况都能从容应对。

3.3 强化实践环节与校企合作

要想让学生更好地掌握《网络设备安装与调试》这门课的知识和技能，就得进一步加强实践环节，学校可以同企业展开深入的合作，一同开发实践项目和实训基地，通过校企合作，学生可以在真实的工作环境里开展实践操作，切实认识网络设备的安装，调试以及运维流程，而且，企业也能给学生赋予实习和就业的机会，让学生在实践中慢慢成长起来，更好地符合市场的需求，在实际操作时，学校可以请企业专家一同参与到课程的设计和教学当中，保证教学内容同市场需求紧密联系起来，学校还可以定时安排学生去参加企业组织的培训和交流活动，开阔学生的视野，改进他们的职业素养和综合能力。

3.4 教学评价体系的改革

创建多元化的过程性评价体系，把评价重点由单一技能操作转向综合能力评价，采用线上线下的评价方式，借助模拟平台自动测评、项目成果展示、小组互相评价以及企业导师评价等方法，对学生的整个学习过程展开跟踪评价，制订出分层次的能力指标，从基本的配置技能，到系统设计能力，从单个操作到团队协作，从而形成起多个层面的评价标准，创建起持续改进机制，通过评价结果给予反馈，来改善教学内容和教学手段，形成“评价-反馈-改进”的良性循环体系。

结语

采用 OBE 教育理念，《网络设备安装与调试》课程会达成知识传授转变为能力培育、教师中心转变为学生中心、从评价结果转变为评价过程的转变,提升人才培养的质量和契合度,从而推动高素质的网络技术人员,适应于数字经济时代的需要。

参考文献

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