家校协同“双减”格局下班主任与家长交往生态重构

引言

“双减”政策落地，打破传统教育场域学校一元主导的育人格局，将家校协同置于教育改革的前沿阵地，班主任是学校与家庭的连接纽带，其与家长的交往生态影响着“双减”政策落实效果。

一、重构班主任与家长交往生态的核心价值

重塑班主任与家长交往生态，对于落实“双减”政策、促进学生全面发展有重要价值。站在学生的角度看，好的交往生态能减轻学生学习和心理的压力。“双减”政策下，家长不再紧盯孩子的成绩与分数，而是与班主任一起，帮助孩子发掘兴趣爱好、关注孩子的身体健康状况、促进孩子的综合素质培养等，在轻松愉快的氛围中了解孩子、发展兴趣、发掘潜能，而非陷入“题海战术”与“培训焦虑”，促进孩子健康快乐的成长。

从班主任角度而言，重构交往生态能减轻班主任工作压力，优化教育管理效能，以往班主任要耗费大量时间应付家长对分数的质疑，对作业的投诉之类的事情，精力被分散得很厉害，但在协同的交往生态当中，家长可以懂得并且拥护班主任的教学管理事务，自动参与到孩子的教育进程中，配合班主任做课后服务，加入班级活动组织等等，从而营造出一种教育合力，使得班主任可以把更多的精力放在课堂教学以及针对学生的个性化指导上。

从家长角度而言，重构交往生态有助于家长缓解教育焦虑，提升家庭教育水平，家长与班主任良性互动，能及时知晓“双减”政策的内涵及要求，学习科学的家庭教育方法，比如怎样培养孩子的自主学习习惯，怎样跟孩子开展有效交流等等，参加家校协同活动的时候，家长可以更好地知晓孩子在校的学习和生活状况，防止由于信息不对等引发焦虑，营造出“学校引领，家长参与”的良好家庭教育环境。

二、家校协同“双减”格局下交往生态重构的实践路径

（一）更新认知理念，形成协同育人共识

班主任需主动担起“政策宣传员”与“教育引导者”的角色，通过家长课堂，线上讲座等形式，向家长诠释“双减”政策的关键之处，引领家长改变“唯分数论”的教育理念，重视孩子的全面成长，班主任可定时举办“成长分享会”，邀家长讲述孩子在兴趣培育，道德形成等层面的进步，使家长切实察觉到“双减”政策之下孩子的成长转变，班主任也要尊重家长的教育诉求，倾听家长在家庭教育方面碰到的难题，同家长一道制订契合孩子的教育计划，达成“以学生为中心”的协同育人共认。

（二）构建多元互动沟通平台机制

打破原有单向互动模式，形成“线上 + 线下”“定时 + 即时”的互动形式。可以在线上建立一个专属家校沟通的小程序，如班主任开发班级专属小程序，设置“成长动态”“问题反馈”“资源共享”等栏目，班主任可以将学生的在校学习生活照，学生在班级的表现及时发给家长，家长也可以随时把孩子在家里的情况反馈给班主任，这样可以做到双方信息互通，同时可以在线下召开定期“家长开放日”“亲子活动”，如邀请家长来听一堂课、陪孩子上一次手工课或者研学活动，让家长能感受到班级老师、学生在学校中的活动和表现，让家长更加了解班级老师和学生的日常，在这种亲身体验中也能够更好的支持和理解班级班主任的工作，班主任也可以建立一个“家长互助小组”，可以让家长们互相交流育儿方法、分享教育经验，在相互帮助的同时也能促进家校间的良好互动，让班主任工作开展地更加顺利。

（三）明晰责任边界，构建协同分工体系

依据“双减”政策要求，厘清班主任和家长的教育责任边界，学校、班主任要承担起提高课堂教学质量、优化课后服务、规范学生在校行为等主要责任，不能把批改作业、命题考试等教学任务交给家长，家长要承担起家庭教育的主要责任，关注孩子的生活习惯培养、情感需求满足、家庭学习氛围营造等，不能过度干涉学校的教学活动和班主任工作，比如班主任可以跟家长签《家校协同育人责任书》，明确作业管理、课后服务、素质教育等方面的职责，做到分工明确，合作有序。

三、交往生态重构的保障体系构建

（一）学校层面：强化班主任培训与支持体系

学校要定期安排班主任进行家校交流能力培训，邀请教育专家，优秀班主任分享家校协同经验，提升班主任的交流技巧，政策解读能力和矛盾化解能力。学校还应该给班主任给予必要的工作支撑，缩减非教学类工作负担，设置家校交流专门资金等，让班主任有更多时间和精力投入到家校协同工作当中。

（二）政策层面：健全家校协同制度保障体系

教育部门应当出台相关政策文件，明确家校协同的具体要求及保障措施，把家校协同工作纳入学校评价体系、建立家校矛盾调解机制等等，而且可以创建“家校协同育人示范区”，公布优秀班主任同家长交往的典型事例，给各地学校给予可供仿效的经验模式，促使家校协同工作正规化、常规化发展。

（三）社会层面：构建家校协同的良好氛围

借助媒体、社区等平台，宣传“双减”政策下家校协同的重要性，树立正确的教育观，形成“家校携手，共促成长”的良好社会氛围。社区可以成立家长学校，为家长提供家庭教育指导服务，开展亲子公益活动，搭建学校、家庭、社会“三位一体”的协同育人平台，为班主任与家长交往生态重构提供支撑。

结语

总之，家校协同“双减”格局下班主任与家长交往生态的重构是一项系统工程，需要学校、家庭和社会的共同参与，重构交往生态，我们不仅可以更好地落实“双减”政策，减轻学生课业负担和校外培训负担，还可以促进学生全面发展，提升学生的综合素质，同时也可以帮助班主任减轻工作负担，提高教育管理效率，帮助家长缓解教育焦虑，提升家庭教育能力。

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