新课标背景下初中体育大单元教学开展策略研究

引言

体育教学作为培养学生身心健康、增强团队合作能力与社会适应能力的重要途径，必须与时代的发展需求相契合。大单元教学以其结构化整合与素养导向的显著特征，为体育课程改革提供了创新路径。

1 聚焦大单元主题，奠定体育基础

大单元教学立足于教学主题，只有明确大单元教学主题，才能保证教学内容符合大单元教学要求，给学生带来深度学习体验。为此，体育教师要聚焦大单元主题，对教学内容进行合理规划与设计，在教学内容之间建立紧密联系，改良传统体育教学的零散化弊端，使学生对体育运动项目产生深层次认知，为学生奠定稳固体育基础。体育与健康教材能为大单元教学提供参考，教师可以结合教材内容，选择大单元教学主题。田径运动由多项运动构成，教师将田径运动进行大单元教学主题划分，分别为跑类项目、跳类项目、投掷项目等，全面覆盖初中体育田径教学内容。在开展田径大单元教学时，教师对大单元教学内容进行规划，细化成短跑、中长跑、跨栏等课程，进行多课时的大单元学习。在实际教学中，教师在短跑课时，让学生学习基本技能，完成训练目标，下一课时则让学生再次进行巩固训练，组织学生应用竞赛策略开展短跑竞赛。学生最初都处于初级水平，在田径大单元教学不断深入的过程中，学生逐步向中级水平、高级水平升级，而高水平课程的基本技能更多、训练强度更大、比赛规则更严格，促使学生的田径运动水平得到系统化提升，使学生形成稳定的田径运动基础。教师将体育与健康教材与大单元教学紧密结合，设计关联性较强的田径运动大单元教学。教师聚焦中短跑大单元教学主题，设计学习、训练、竞赛三部分教学内容，且将这些教学内容根据课时需求进行组合，实现“学、练、赛”一体化，使大单元教学内容更为充实、富有趣味，引导学生坚持参与专项运动训练，使其产生能力发展实感。在大单元主题的引领下，教师还为中短跑大单元教学设置了低、中、高三个等级的课程内容，为相应等级学生匹配合适教学内容，强化大单元教学主题指向性。

2 提高教师大单元教学能力，重视参与培训活动

围绕大单元教学，目前我国各地纷纷回应，召开了诸多交流会议、培训活动等，能够有效提升教师大单元教学能力。首先，对于职前教师应进行相关培训活动，针对大单元教学基本内涵、教学方法等进行引导，启发教师积极学习探讨兴趣，提高教师教学能力。因此，各地区教育部门、学校在开展职前教师培训过程中应重视引入大单元教学专题，明确大单元教学在教学工作中的重要意义。其次，积极参与各类大单元教学培训活动。目前大单元教学相关活动较多，包括理论研讨、优质课展示等，体育教师应增强主动学习意识，积极参与相关培训活动，通过与专家、一线体育名师进行面对面交流，提高对大单元教学的认识，从而有效推动大单元教学实践。最后，教师应加强自学能力。利用业余时间查阅相关理论文献、观看优质课视频等，不断总结领悟体育大单元教学内涵。

3 选择有效的教学方法，激发学生的学习兴趣

在新课标视域下，初中体育大单元教学设计应选择有效的教学方法，从而激发学生的学习兴趣。以“花样跳绳”为例，这项既有趣味性又有挑战性的运动，可以通过多样化的教学方法和策略，更好地吸引学生的参与。教师可以利用启发式教学，激发学生的思考和探索欲望。在教学伊始，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生回顾自己对跳绳的认识，了解他们的经验和期望。例如，教师询问学生：“你们认为跳绳有什么好处？”“你们知道哪些跳绳花样？”通过这样的开场，教师不仅能激活学生的思维，还能引导他们主动参与到学习过程中，从一开始就营造学习的积极氛围。接下来的课堂教学中，教师应注重示范和互动，通过直观的教学示范，让学生清楚地理解跳绳的基本技巧和花样的动作要领。教师可以先示范一些基本的跳法，如单脚跳、双脚跳及各类花样跳，并详细讲解动作的关键要点。在此过程中，教师的示范不应只限于动作的展示，还要融入对动作细节的强调，如如何控制身体的平衡、如何掌握跳绳的节奏等。为了保持学生的注意力，教师可以鼓励学生模仿示范，并给予即时反馈与指导，通过互动增强学习效果，确保每个学生都能参与到动作练习中。

4 优化大单元教学评价体系，以评价促进教学实施

教学评价作为大单元教学重要环节，对于提高大单元教学效果，促进学生发展具有重要的现实意义。相较于其他课程评价，大单元教学评价要重点突出全面性、发展性等方面。第一，明确评价方式。大单元教学评价要采用多元方式，既要关注于学生当前学习效果，又要对学生一段时间内学习效果进行评价，采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方法体系。第二，重视全面评价。大单元教学内涵丰富、形式多样，在开展评价过程中应关注于全面性，将多种内容融入评价中去，综合考查学生学习效果。评价要以核心素养作为关键着力点，重点评价学生运动能力、健康行为以及体育品德提升情况，对不同核心素养内容进行相应的指标划分，从而能够明确评价内容。

结语

在初中体育教学中开展大单元教学，不仅实现了传统体育教学模式的优化升级，更为学生全面发展核心素养起到推进作用。未来应着力解决这一系列问题，推动初中体育教育迈向高质量、可持续发展新征程。

参考文献：

[1]朱长艳.浅析基于核心素养的初中体育与健康大单元教学实践策略[J].名师在线，2024（33）.

[2]王汉卫.初中体育篮球大单元教学的策略研究[J].体育视野，2024（24）.

[3]王琳.基于“教会、勤练、常赛”的初中足球大单元教学实践研究[J].体育世界，2024（12）.

[4]薛润之.新课标视域下体育大单元教学的构建与实施[J].体育视野， 2023（3）：74-76.

[5]张平.初中体育教学中体育品德培育策略探究[J].福建教育，2023（22）：26-27.