新课标视域下初中地理教学方法创新研究

引言

基于新课程标准的指引，初中地理学科教学实践正在遭遇深刻变革的需求。有些教师依旧喜欢采用传统的讲授式教学模式，很难冲破单一的教学范式，从而使得学生主体地位被削弱，学习兴趣也有所下降。这种情形表明地理教学方法革新非常急迫。怎样利用现代信息技术来唤起学生的自主探究意识，并促使他们全面提高核心素养，已经变成当下地理教育领域必须应对的主要问题之一。

1 优化初中地理课堂教学的原则

1.1 学生主体性原则

初中地理教育要一直坚持以学生为主这一核心理念，在这个大前提下，课堂教学要围绕着学生的发展需求展开，着重激发他们的学习兴趣和参与主动性，促使他们深度参与到教学活动中来，教师要全方位地考虑到学生的个体差异和实际需求，灵活改变教学办法，保证每个学生都能实现地理学科核心素养的全面提升，践行学生主体性原则，既可推动学生自主探究能力和空间认知水平的提升，又可明显改善教学效果。

1.2 实践性原则

地理学属于十分注重实践的学科范畴，它的教育目的就是要把理论知识和实践操作融合起来。在这种情形之下，教师要努力创建起多种多样的实践教学平台，促使学生借助实地考察，数据搜集以及实验验证等途径。深入探究地理现象及其演变规律，教师要用心规划各种实践活动，点燃学生们的探索热情，全面锻炼他们的观察能力，逻辑思维能力和解决问题的能力。

1.3 综合性原则

地理学科涉及自然、由于地理学包含了人文、自然以及社会科学等多种学科要素，所以课堂教学要突出知识体系的系统性与整体性特点，教师要引领学生从多种角度和多个层面去探究地理议题，从而提升学生的综合分析能力和批判性思维水平，教师还要深入探究地理学科和其他领域的联系，也要让学生用跨学科学习的方法来解决实际问题，践行综合性教学理念之后，就能拓宽学生的认知范围，加深他们对世界现象的认识程度。

2 初中地理教学存在的主要问题

在当前初中阶段的地理学科教学实践中，课程内容虽然丰富多彩且覆盖面广泛，但仍存在一些亟待解决的主要难题。这些难题明显阻碍了教学质量的提升和学生学业成绩的改善。传统的教学模式往往以单一形式呈现，缺乏互动性，导致课堂氛围沉闷，教材成为知识传递的唯一来源。在这种情况下，学生往往只能被动接受知识，尤其在涉及复杂概念和抽象理论的教学过程中，自主思考精神难以得到充分激发。这不仅限制了学生在复杂概念和抽象原理学习中的参与积极性和思维活跃度，还降低了他们对地理学科的兴趣和理解深度。目前，教育过程中普遍采用以教师为主导的传统教学模式，容易使学生处于被动接受知识的状态。教师掌控知识传授，学生主要通过听讲和记录来获取知识。“填鸭式”的教学方法限制了学生自主探究和深入思考的能力发展，导致师生角色错位，课堂互动效果降低，理论与实践相脱离的现象也较为突出。地理学作为一门理论与实践相结合的学科，其根本目的在于提升学生的空间认知能力和解决实际问题的能力。然而，现有的课程设计大多偏重理论讲授，轻视实践训练，难以满足现代教育对学生核心素养培养的要求。在地理教育中，理论与实践相脱离的情况较为明显，使学生难以将抽象知识转化为具体情境下的应用能力，进而影响核心素养的发展。传统教学模式常表现出“一刀切”的特征，未能充分考虑个体差异性。部分教师在教学过程中，未能全面顾及学生在知识积累、认知发展、学习习惯及适应能力等方面的差异，依然按照固定的计划和进度进行教学。这导致基础薄弱的学生难以跟上课程节奏，逐渐丧失学习动力；而高潜力的学生因缺乏有挑战性的任务设计，其学习积极性和潜能开发也受到不同程度的限制。

3 新课标下初中地理教学方法的创新探索

3.1 通过地理实验深化教学内容

作为实践教学的重要组成部分，地理实验借助实物模型或者动态演示把抽象理论变得形象起来，这样就能帮助学生更好地领会并系统把握有关知识，从而达成教学目的，学生亲自参加实验进程的时候，可以直观地感受到地理现象是如何发展的，剖析地理事物的演变规律，这对于改善学生的地理认识水平有着非常重要的意义，而且也能够明显改善学习效果以及课堂互动的质量，进而推动整体教学质量得到改善和提高。

3.2 设计启发式课堂提问引导学生深入思考

按照新课程标准的教育观念，地理学科的教学目的不再只是单纯地传授知识，而是更多地重视培育学生的综合素质。在这种情况下，教师应当采用具有启发作用的提问手段，促使学生从不同角度去观察并剖析复杂的环境状况，以此来推动地理思维的发展以及综合分析能力的提高，就问题的设计环节而言，要放弃那种传统的事实性提问形式，转而形成一个有层次、开放性的问题架构，这样才能唤起学生的好奇心，而且，还要适当地安排问题的难易程度，促使学生展开逻辑推理和批判性思考，启发式的提问还应当着重培养学生创新的意识，教师可以引领学生对经典的地理理论展开质疑和重新建构，进而引发他们独立思考的能力，冲破传统认识的束缚。

3.3 现代技术融入与教学方法创新

信息化时代背景下，数字技术融入的地理学教学模式被看做是推进教育创新改良的关键途径，利用多媒体设备及网络平台，可以令教学资源得到多样化拓展，呈现形式变得丰富多彩，这样就能改善课堂互动情况，提高教学内容的吸引力，类似技术还可以创建支持个人自主探究和协同学习的空间，利于学生的个性发展以及团队协作水平的增进，从而明显改善他们的学习感受和成果产出质量。

结语

总之，新课程标准下的初中地理教学模式创新的探索具有重要的理论意义和现实意义。创新的根本目的是为了冲破传统教学模式的束缚，促使教育者和被教育者的教育观念和教学手段系统地革新，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的动手实践能力及批判性思考能力，使整体的教学效果得到改善并使得学生取得更好的学习成绩。

参考文献：

［1］孔凡会.新课标视域下初中地理教学策略探究［J］.甘肃教育研究，2024（13）：141.

［2］张洁.浅谈新课标下初中地理创新教学方式［C］//中国陶行知研究会2023 年学术年会论文集（二）.2023.

［3］李先波.新课标下的初中地理教学创新策略［J］.天津教育，2023（21）：81.