民间游戏融入学前教育五大领域的策略

引言

作为劳动人民在长期生产生活实践中积累下来的文化遗产，民间游戏具有娱乐性、教育性和文化性，符合幼儿“寓教于乐”的身心发展特点。在学前教育阶段，围绕健康、语言、社会、科学、艺术五个领域所构建起来的综合发展框架。为幼儿各方面的发展提供了系统化的支撑，把民间游戏融入到这一教育体系当中，既能丰富教学的形式，也有助于民族文化传承，还能满足幼儿多元化发展的需要，因此具有重要的实践意义。

一、融入健康领域：促进身体发展与习惯养成

健康教育的根本目的就是让儿童身心健康发展，增强其身体机能，养成良好的生活习惯，而民间传统游戏中的肢体运动类游戏成为了实现这一目的的最佳途径。“跳房子”“投掷沙包”“滚铁环”等游戏形式可以有针对性地锻炼幼儿的大肌肉群力量、平衡能力和反应速度，在实际操作中，要特别注重“安全”与“循序渐进”这两点：一是改善游戏场地设施条件，比如用软质材料铺地，选择轻便材质的沙包，减少安全隐患；二是根据年龄阶段差异合理设定活动难易度，小班以基础跳跃为主；中班开始尝试复合动作；大班加入数学认知元素，利用数字排列或者计数方式提高综合素质发展水平。

二、语言领域融入：表达能力与文化感知的提升

语言领域聚焦幼儿倾听、民间游戏里童谣类、对话类这些项目因为具有特别的教育意义而被人们所重视，其中蕴含着推动儿童语言发展的潜在可能性，传统游戏形式诸如“拍手歌”、“拉大锯”以及“猜谜语”，不但给予了大量词汇积累的机会，而且融入了韵律美感和互动机制，给幼儿搭建起多样的语言操作平台，“创编延伸”和“情境拓展”成为加深其教育意义的关键策略，“拍手歌”教学可以由经典文本入手（比如“你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机”），促使幼儿替换关键词汇并联系生活经验构思新奇场景（譬如“你拍一，我拍一，小猫吃鱼喵喵叫”），以此改进语言组织和表达技能，在“拉大锯”游戏进程中，通过塑造“去姥姥家”的情境背景，可以激发幼儿描绘沿途景物或者讲述姥姥烹调食物的细节，慢慢从单一对话走向完整叙事，“猜谜语”环节凭借实物辅助工具（拿“苹果”来说，当猜“苹果”时就出示该物品），来让幼儿领悟抽象概念，并且解释谜底背后的文化内涵，使得幼儿在语言习得过程中体会中华优秀传统文化的魅力。

三、融入社会领域：合作意识与规则观念的培养

社会教育领域旨在提升幼儿的社会交往能力、规则意识和自我认识水平，民间游戏凭借群体互动的优势在这一方面具有明显优势，“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“抬花轿”等传统游戏都需要参与者相互配合，且必须按照一定的规则来玩，因此它们成为培养社会技能的重要手段。设计此类游戏时可以重点使用“角色轮换”和“问题解决”这两个主要策略：“老鹰捉小鸡”游戏中，教师要让幼儿轮流扮演“小鸡”“母鸡”和“老鹰”，分别体验到被保护、保护他人和竞争的压力，从而加深共情体验；在“丢手绢”环节中，如果出现“被抓者拒绝表演”“有人故意拖延”等情况时，教师不能直接介入，而是引导全体成员一起思考“怎样完善游戏规则”“遇到突发情况应该如何应对”，并通过集体讨论形成一致意见，进而帮助幼儿更好地领悟规则的意义，在“抬花轿”活动里，教师可以联系相关民俗文化背景，指导幼儿用竹竿和布料自制简单的道具，然后通过双人合作搬运的方式完成任务，在此过程中提升团队合作水平，体会集体活动的特别之处。

四、科学领域融入：激发探究兴趣与思维能力

教育学界重视幼儿探究能力的培养以及数理逻辑与空间认知能力的发展，部分民间传统游戏包含大量隐含的数学知识与自然规律，可以变成优良的科学教育素材，“七巧板”“抓石子”“玩泥巴”这类互动性强的游戏形式，可以促使儿童通过实际操作来体会科学原理，在规划此类活动的时候，可采取“探究导向”与“跨学科整合”的策略，“泥巴”环节可以安排一些开放性的问题，比如“加水之后泥巴为什么能够塑形？”，“干燥以后泥巴会有什么改变？”，以此唤起幼儿的观察兴趣并培育初步的探究意识，“抓石子”活动中借助计数，分类等操作加深对数学的理解，还可以试着应用轻质泡沫材料做对比，从而拓宽科学认知的范围，用“七巧板”来做创意拼图任务，既能推动空间想象能力的提升，又可以通过讲述历史文化背景传达文化传承的价值，做到科学素养与人文精神的协同发展。

五、融入艺术领域：提升审美与创造素养

艺术教育的根本目的，是培养幼儿的审美感知力、表现力和创新意识，民间游戏中的舞蹈、手工活动给幼儿赋予了多种艺术操作机会，“舞龙舞狮”“剪纸”“编中国结（简化版）”等项目兼具艺术特征和文化内涵，适宜当作艺术教育的承载平台，可以围绕“文化体验”和“创作实践”来创建系统的教学架构，在“舞龙舞狮”游戏中播放传统锣鼓音乐，引领幼儿体会节奏韵律，用彩纸和竹竿自制简易道具，模仿龙的动态动作，像“盘旋”“腾跃”，在肢体运动中领略传统文化的魅力，针对“剪纸”活动，教给幼儿如何剪出“窗花”“小动物”之类的图案，通过对称美学优化审美水平，而且促使幼儿在作品上增添色彩装饰，增添视觉效果，至于大班幼儿，可引入简化版“编中国结”，锻炼手指的灵活程度，联系讲述中国结的文化象征意义，加深他们对中国传统文化的认识和认同感。

结语

把民间游戏系统融入到学前教育五大领域当中，这既是对幼儿实施全面发展的主要路径，又是传承民族文化遗产的重要手段，教育工作者要联系儿童身心发展特点以及各个领域的目标，更新游戏设计思路并完善实施策略，把民间游戏变成幼儿园教育中的“活教材”，引领幼儿在有趣互动中优化综合素质，在文化体验中达成全面发展。

参考文献：

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