初中体育跨学科主题学习策略分析

引言

2022 年版《义务教育体育与健康课程标准》中，增加了跨学科主题学习的内容，明确指出跨学科融合是提高学生运动能力、促进学生全面发展的重要方式和途径。在这一背景下，初中体育跨学科融合教学理念逐渐深入人心。跨学科融合教学打破了学科壁垒，将体育与音乐、美术、科学、语文等多学科有机结合，不仅丰富了体育课堂教学内容，增强了教学的趣味性，更有助于全方位提升学生的综合素养。但是由于部分教师缺少经验或者准备不足，在开展跨学科教学实践中出现了一些问题，在此情况下，就初中体育教学跨学科融合教学存在的问题与实践策略展开探讨非常有必要。

1 体育跨学科主题学习的内涵

体育跨学科主题学习是指体育教师在教学中以课程标准为依据，以核心素养为导向，以体育与健康知识、技能与方法为立足点，通过整合和重组多学科知识，实现体育与健康教材内容由零散转向系统、学生学习由浅表走向深层，促使学生达成体育与健康知识、技能以及方法内化的过程。学生运用所学的知识、技能和方法在真实情境中解决现实问题，从而实现全方位育人，提升学生体育核心素养的教学方式。

2 初中体育跨学科主题学习策略

2.1 开展多样化教学活动，促进跨学科学习

多样化教学活动是激发学生跨学科学习兴趣的关键。学校可定期举办校园运动会，在项目设置与组织过程中融入多学科元素。在长跑项目中，让学生运用地理知识，分析校园跑道的地形特点对跑步节奏的影响；在团队接力项目策划时，引导学生运用语文知识撰写宣传稿件，提升团队凝聚力与活动影响力。此外，体育社团活动也是跨学科学习的重要阵地。例如：成立体育摄影社团，学生在拍摄体育赛事过程中，运用物理知识调整相机参数，以获取清晰、高质量的照片；同时，利用美术知识进行构图设计，展现体育之美。在社团活动成果展示时，学生运用信息技术制作精美的电子相册或视频，全方位展示社团活动成果，在丰富多样的实践活动中，学生充分体验跨学科学习的乐趣，深化对各学科知识的理解与运用。

2.2 整合教学资源，实现资源共享与优化配置

首先，建立跨学科教学资源库。学校可以组织各学科教师共同参与，建立一个专门的初中体育跨学科教学资源库。资源库的内容可以涵盖各学科与体育相关的教材、教案、课件、图片、视频、动画等形式的教学资源。其次，梳理并整合跨学科资源。体育教师要对现有的资源进行分类整理，去除那些难度过高或过低、与体育教学关联性不强的资源，确保选取的资源既符合体育教学的主题和目标，又适合初中学生的认知水平和学习特点。同时，教师还要对筛选后的资源进行优化整合，将不同学科的资源按照一定的逻辑关系和教学顺序进行编排，方便体育教师在教学设计时根据教学需求快速查找和选用，以提高资源的利用效率。最后，促进资源的共享与更新。教师要定期对教学资源库进行更新，及时补充新的、优质的教学资源，淘汰过时或质量不佳的资源，保证资源库的时效性和实用性，为初中体育跨学科融合教学提供持续的资源支持。

2.3 组建初中体育跨学科教研共同体，打破跨学科主题学习局限性

从本质上看，提升体育教师跨学科主题学习能力是开展体育跨学科活动的前提。在核心素养背景下，以单一体育学科问题为核心的教研模式，因缺乏多学科协同视角与整合思维，暴露出显著的局限性。这种故步自封的教研形态不仅制约了体育学科与其他学科知识的深度融合，还在教学实践层面形成阻碍，严重阻滞了体育跨学科主题学习的创新发展进程，难以实现学科育人价值的最大化与多元化。现阶段体育教学研究活动仍以体育学科为个体单位进行，体育学科与其他学科之间的协作与融合渠道亟须拓展。整合性是体育跨学科主题学习的本质特征。以共同体理论为基础，构建体育跨学科教研共同体，体现体育学科与其他学科的融合性逻辑，以体育跨学科主题学习教研组活动为载体，凸显体育学科与其他学科的共生性关系。体育跨学科教研共同体强调体育学科与其他学科之间的融合和互通，因此构建体育跨学科教研共同体需要打破体育单科教研活动时的路径依赖和思维惯性。

2.4 建立多元化评价体系，全面评估学习效果

建立科学合理的多元化评价体系是准确衡量学生跨学科学习效果的关键。评价内容应涵盖知识掌握、技能运用、思维发展、团队协作等多个维度。在知识与技能方面，不仅考查学生对体育技能和相关学科知识的记忆与理解，更注重其在实际情境中的运用能力。例如：在篮球战术学习评价中，观察学生在实战比赛中能否灵活运用所学数学原理进行跑位与传球。在思维发展评价上，关注学生在跨学科学习过程中创新思维与批判性思维的展现，如：在体育项目策划中，评估学生提出的新颖创意与对方案合理性的分析能力。对于团队协作能力，通过小组合作完成体育任务的表现进行评价，包括团队成员之间的沟通、分工协作以及问题解决能力等。评价方式采用教师评价、学生自评与互评相结合，全面、客观地评估学生的跨学科学习成果，为学生的学习与成长提供精准反馈与指导。

结语

综合来说，初中体育跨学科主题学习策略的探索与实践，这属于教育革新大环境之下所展开的一项关键性尝试。通过多种多样教学活动的举行，把各种教学资源整合起来再加以改进，并搭建起跨学科的教学研究团体，进而创建形成起一个多种评价标准并行并存的机制等等。在这样一系列的实施过程当中，我们不仅能够更好地应对那些出现于实际跨学科教学环节之中的麻烦事，而且还能在总体的教学质量以及教学效果方面实现进一步的优化，如此一来不仅令体育教学的视野变得愈发宽广，同时也对学生的各项全面发展形成了相应的助力保障作用。

参考文献：

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[3]赵鑫君.“融体育”：新课标下初中体育开展跨学科主题学习的思与行[J].今日教育，2023，（02）：58-61.