基于新课标的初中语文“整本书阅读”任务群实施困境与突破路径研究

引言

“整本书阅读”是内嵌于语文课程中的一种正式学习活动，是一种拓展型学习任务群，旨在引导学生运用多种方法阅读整本书，积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，丰富精神世界。学生缺乏阅读期待、阅读指导和深度交流，是当前初中语文“整本书阅读”学习任务群实施过程中面临的主要问题。鉴于此，教师可在指导学生阅读整本书时，设计并开展一系列指向激发阅读期待、强化阅读指导、深化阅读交流的学习任务，以此提升学生阅读整本书的效益，落实学生语文学科核心素养培养。

1 新课标的初中语文“整本书阅读”任务群实施困境

第一，学生的阅读兴趣和阅读动力较低。学生因为受到应试教育影响，常常采用阅读方式就是为了快速得到分数，因此他们不会花费精力去进行深度、广泛的阅读，因此对于整本书阅读并没有太强的兴趣，无法坚持下去。第二，学生阅读方法存在问题。学生在进行整本书阅读的时候没有采取正确的阅读方法，很多学生只会浅尝辄止、一扫而过，没有采用正确的阅读策略进行理解，也很难对文章有充分的理解。这样一种浅层次的阅读，不仅对阅读的效果造成了一定的影响，而且对于学生阅读素养的提升也是不利的，其次就是教师指导能力有限，教师要对学生实施“整本书阅读”任务群的活动指导，必须有丰富的阅读经验和指导能力，才能够让学生读懂文本，提升阅读素养，而现实中很多教师在阅读指导上都是欠缺的，无法给学生以有效的阅读策略和方法，这也阻碍了“整本书阅读”任务群的顺利开展。

2 新课标的初中语文“整本书阅读”任务群突破路径

2.1 选择适合学生的书籍，培养阅读兴趣

任务群驱动下的整本书阅读教学中，初中语文教师应选择适合于班级学生的整本书阅读书籍，从而有效培养学生的整本书阅读兴趣。考虑到初中学生在阅读方面是存在个体差异的，所以教师在选择书籍时应综合考虑学生的阅读兴趣、阅读能力、书籍难度、文学价值等方面，并且，应先从基础阅读开始任务群驱动教学，打好整本书阅读基础，助力学生在整本书阅读兴趣培养中养成良好的阅读习惯。

2.2 构建多元化阅读情境以激发阅读兴趣

在“整本书阅读”任务群开展的过程中，教师要积极地去营造各种各样的阅读情境，从而调动学生的阅读兴趣。可以采用角色扮演、情景模拟、读书分享会等形式，让学生在轻松愉悦的环境中深入阅读，增强对书籍内容的感受和理解。也可以联系时事热点、社会现象等，引导学生把阅读内容与现实生活结合起来，增强阅读的针对性和实效性，学生在阅读中不仅能学到知识，还能引发思考，培养批判性思维。而且教师可以借助现代科技手段，像虚拟现实（VR），增强现实（AR）之类的技术，给学生营造出沉浸式的阅读体验。通过这些技术，学生仿佛置身于书本所勾勒出的世界当中，同角色发生共鸣，进而越发深入地领会书籍的内容。这样一种更新颖的阅读形式不但能极大程度上点燃学生的阅读热情，而且会拓宽他们的视野，提升他们的想象力和创造力。

2.3 阅读指导与方法掌握

整本书教学时，教师可给予学生有益的阅读指导，从而让他们学会阅读技巧。教师可引领学生学习预测概括，推理之类的阅读策略，助力学生更好地领悟和剖析文本内容。教师也可向学生传授一些有效的阅读技巧，比如快速浏览，标注标记，提问评价等，进而提升学生的阅读速度与精确性。教师还可引导学生养成良好的阅读习惯，诸如定时阅读，重视阅读领悟，从不同角度思考等，塑造学生的阅读爱好并强化他们的自主学习能力。这些阅读指导，可使学生掌握更多阅读技巧和办法，从而优化整本书阅读的成效和品质。如教授《简爱》时，教师就可指导学生如何去分析主人公简爱的性格特点以及她所经历的种种磨难，如何理解简爱的爱情观和人生观，还可鼓励学生去对比简爱与当时社会背景下其他女性的命运，深化对作品主题的理解。同时，教师也可推荐学生利用思维导图等工具去梳理故事情节和人物关系，帮助他们更好地掌握和理解整本书的内容。通过这些具体的阅读指导和方法，学生不仅能提升阅读效率，也能在阅读中培养深度思考和批判性思维，从而真正实现“整本书阅读”的价值。

2.4 构建阅读共同体以推动分享与合作

要使“整本书阅读”任务群得到更深层次的落实，教师应该鼓励学生创建阅读共同体，推动学生之间开展阅读分享并展开合作。在阅读小组或者读书俱乐部等形式中，学生能够彼此交流阅读体会，分享阅读资源，营造积极向上的阅读氛围。共同体里学生会互相鼓劲，互相扶持，共同解决阅读遇到的问题，从而改善阅读速率与品质。教师同样可加入其中，给予学生恰当的引导与支撑，增进与学生的互动与交流。通过共同体的构建，学生可更好地体会书籍内容，培育批判思考能力与更新创造能力，改良语文水平和综合素养。

结语

综合上述，本研究对于新课标所规定的初中语文“整本书阅读”任务群实施困境问题，从阅读兴趣、阅读方法、教师的指导水平三个方面来具体解析并寻找出路。通过给学生选择适合的书，营造不同样式的读书场景，提供合适的读书指导以及建立读书共同体，提高学生的读书兴趣、提高他们的读书素养、引导他们实现深度读书。相信在接下来的日子里，伴随着教育改革和教学实践的不断发展与进步。未来的初中语文学科“整本书阅读”任务群实施会逐渐完善起来，从而让学生们的阅读能够更加完善地开展下去，为学生的终身学习奠定扎实的基础。在未来能够帮助学生走向更美好的明天。与此同时也可以为其他学科的教学提供借鉴。

参考文献：

［1］李晓兵.初中语文整本书阅读教学实施路径［J］.教育，2025（7）：66-68.

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[3]李赞.学习任务群导向下的初中“整本书阅读”教学[J].中学课程辅导，2023（36）：108-110.