关于美术学科运用微课提升学生自主学习能力的研究

引言：

在小学教育课程体系中，美术课程所占比例相对较小，通常安排为每周两节课。在这样的课时限制下，如何实现高质量的教学效果，是美术教师必须深入思考并发挥其创造力的关键问题。微课作为一种新型教学资源引入课堂，为美术教师提供广阔的创新空间。微课以短小精悍的视频形式呈现，且时长在五分钟内，既不占用过多的教学时间，又能涵盖丰富的内容，便于学生吸收和主动探索求证，从而提升教学效果。

一、小学美术微课教学的重要性

鉴于小学生年龄特征，其有意注意有限，尤其是 1 至 3 年级的低年级学生，他们更倾向于玩耍活动，难以将注意力完全投入到学习中。因此，教师需采取针对性策略，将创新元素融入教学内容，以提升学生的学习效率[1]。微课短小精悍的特点，可为学生呈现丰富、生动、形象的课程内容，显著提升了小学美术教学的效率，通过主题引导，激发学生探索与实践的热情，促进自主学习美术，形成良好的学习习惯。在“双减”政策背景下，微课能有效减少了对学生课外时间的占用，不仅能够系统归纳所学知识，还能以点带面，激发学生兴趣点，吸引其不断钻研，进而充分发觉学生的闪光点，促进学生的个性化发展。

二、小学美术微课培养学生自主学习能力实施策略

（一）设计趣味性主题

兴趣是驱动学生自主学习的重要因素，因此在美术课程教学中，教师要借助美术学科的特点来激发学生的学习兴趣，以多样的教学手段、愉快的教学氛围激发学生的创新精神和创造意识，将理论成果转化为实践，在教学实践中学会自主分析和探究，并在创新创造的实践活动中，转化艺术思维[2]。小学美术教师在微课主题的设计上要兼具艺术性和趣味性，充分激发学生的好奇心，以便学生能够带着问题与思考进入到课程的下一阶段，使课程内容有效展开，让学生感受到美术的魅力，并且学到美术的重要知识。以人美版一年级下册《俏皮泥玩具》的教学为例，教师带领学生进行简单泥塑小动物的制作之后，要求学生发挥想象力对手中的泥塑作品进行上色，小学生对于这种自主发挥的主题会充满兴趣，喜欢用多种鲜明的色彩完成教师的要求，同时也加深了其对于美术作品的印象。

（二）分层推进内容深度

美术教师要充分利用微课的特点，将微课制作成立体化的思维导图，通过分层推进、逐步深化的展开形式，使课程内容环环相扣、由浅入深。小学教师需避免美术微课陷入一问一答式重复的过程，微课的使用要结合教师的创新能力，逐步加深内容深度，使之具有挑战性。以色彩知识为例，美术的三原色是什么 $$ 相互叠加会变成什么颜色 $$ 三种颜色叠加会变身什么颜色 $$ 如何调配出给出的任意色彩。这样的课程会激发学生迎难而上的精神，使其对于探求结果有着强大的渴望，学生在通过色彩调配的实践中得到答案能够给予其丰富的满足感，学生进而会思考更广泛更深入的问题，达到培养其自主学习能力的目的。

（三）互动性探讨

小学美术微课的展开不能缺少互动性探讨的环节，以人美版三年级下册《恐龙世界》为例，教师在导入部分可以利用AR 导入，激发学生兴趣，通过微课详细介绍恐龙的外形、身体、头和尾巴的区别，学生进行分组讨论，恐龙的生活方式、栖息地、行动特点有那些，那些动物可能是恐龙的后代等问题。学生便会以此在课堂中充分讨论，利用自己的理解以及结合生活中的事实对比展开思考和表达，实现了深度的学习。在日后的生活中，学生也会养成对事物细致观察和谨慎思考的习惯，对于习以为常的事物会产生新的认知，实现了从被动接受到主动探索的转换。

（四）开放式问题

在义务教育阶段最常见的便是问答题，而这些题目常常有标准答案，学生在长期的重复学习过程中养成了推测出题人想法的习惯，而丧失了发散思维需要的创造性，限制了他们的深入思考。因此美术微课的设计上要充分利用开放式问题的积极影响，帮助学生发散思维，找回少年阶段特有的发散性、创造性想法，帮助其找回信心、敢于思考和试错。以人美版三年级上册《多彩的民间美术》为例，教师可以利用微课展示多样化的民间美术，提问学生喜欢哪一类型的美术作品以及原因，学生会对于多种案例进行仔细的观察和分析，得出自己心目的答案并加以表达，教师通过这样的方式可以把握学生的兴趣同时也可以纠正其在艺术上的一些错误认知。

结语：如今的社会在飞速发展，小学美术的授课方式和辅助工具也越来越丰富，微课的出现为美术的教学效果的强化提供了极大的帮助，在激发学生学习兴趣、吸引学生求知欲、活跃课堂氛围、精简教学时间等方面有着不可替代的重要性。最关键的，微课可以激发学生自主学习的动力，在求知欲和好奇心的驱使下，学生不断实践求证，养成了深入思考的习惯，完善了自身的知识综合素养。

参考文献

[1]邵洪奎.利用微课程培养学生自主学习能力的研究[J].科幻画报，2023，（06）：155-156.

[2]刘琴.基于小学美术自主学习能力的培养路径分析[J].新课程教学（电子版），2023，（03）：124-125.