护理人员党性修养与职业素养协同培养研究综述

一、引言

护理工作是医疗卫生事业的重要组成部分，护理人员的素质直接关系到医疗服务的质量和患者的健康与安全。在新的时代背景下，对护理人员不仅要求具备扎实的专业知识和技能，还需要有高尚的道德情操和坚定的政治信仰。党性修养是党员在政治、思想、道德等方面自我教育、自我锻炼、自我改造和自我完善的过程，对于党员护理人员而言，加强党性修养能够为其职业素养的提升提供强大的精神动力和价值引领。而职业素养则是护理人员在职业活动中所表现出的综合品质，涵盖专业知识、技能、职业道德等多个方面。将党性修养与职业素养进行协同培养，有助于培养出一批政治素质过硬、业务能力精湛的护理人才队伍，更好地满足人民群众对优质护理服务的需求。

二、党性修养与职业素养的内涵及协同培养意义

2.1 党性修养内涵

党性修养是党员的自我教育、自我改造和自我完善，是党员在实践中自觉按照党性原则严格要求自己，不断增强党性观念、提高党性觉悟的过程。对于党员护理人员来说，党性修养体现在坚定的政治立场、全心全意为人民服务的宗旨意识、严谨的工作作风、高尚的道德品质等方面。在护理工作中，要始终以患者为中心，把患者的利益放在首位，不怕吃苦、勇于奉献，在面对各种困难和挑战时保持坚定的信念和顽强的意志。

2.2 职业素养内涵

护理职业素养是指护理人员在从事护理职业过程中所应具备的综合素质，包括专业知识、专业技能、职业道德、职业态度、职业沟通等方面。专业知识是护理人员为患者提供科学、有效护理服务的基础，要求护理人员不断学习和更新医学知识，掌握最新的护理理论和技术。专业技能则是将专业知识应用于实践的能力，如各种护理操作技术、急救技能等。职业道德是护理人员在职业活动中应遵循的道德准则和行为规范，如尊重患者、保护患者隐私、廉洁奉公等。职业态度要求护理人员以积极、热情、负责的态度对待工作，关心患者的身心健康。职业沟通则是护理人员与患者、家属及其他医护人员进行有效交流的能力，良好的沟通能够提高护理质量，减少医疗纠纷。

三、党性修养与职业素养协同培养的研究成果

3.1 培养模式探索

一些学者和医疗机构开展了关于护理人员党性修养与职业素养协同培养模式的探索。例如，部分医院构建了“党建 + 护理”的培养模式，将党建工作与护理业务工作紧密结合。通过开展主题党日活动、党员志愿服务等形式，将党性教育融入护理实践中，让党员护理人员在服务患者的过程中增强党性修养。同时，在护理业务培训中融入思想政治教育内容，引导护理人员树立正确的职业价值观。还有的研究提出了“三位一体”的培养模式，即学校教育、医院培训和继续教育相结合。在学校教育中，加强思想政治教育和护理专业教育，培养学生的党性意识和职业素养基础；在医院培训阶段，通过临床实践和岗位培训，进一步强化党性修养和职业素养；继续教育则为护理人员提供不断更新知识和提升能力的机会，促进党性修养与职业素养的持续提升。

3.2 课程体系构建

为了实现党性修养与职业素养的协同培养，一些院校和医疗机构构建了相应的课程体系。在课程设置上，将思想政治理论课程与护理专业课程有机结合。例如，在思想政治理论课程中增加与护理职业相关的案例分析，引导护理人员思考如何将党的理论和宗旨应用于护理工作。在护理专业课程中，融入职业道德、职业沟通等内容，培养学生的职业素养。同时，开设专门的党性修养课程和职业素养拓展课程，如党性教育专题讲座、护理人文素养课程等，系统地提升护理人员的党性修养和职业素养。

四、党性修养与职业素养协同培养存在的问题

4.1 协同机制不完善

目前，在护理人员党性修养与职业素养协同培养方面，缺乏完善的协同机制。学校、医院和相关部门之间在培养目标、培养内容和培养方式等方面缺乏有效的沟通和协调，存在各自为政的现象。例如，学校教育注重专业知识的传授，对党性修养的培养相对薄弱；医院培训则更侧重于护理技能的提升，对思想政治教育的系统性不够。这种缺乏协同的培养模式难以实现党性修养与职业素养的有机融合和共同提升。

4.2 培养内容融合度不足

在培养过程中，党性修养与职业素养的培养内容存在一定程度的脱节。思想政治课程内容与护理专业实践结合不够紧密，缺乏针对性和实用性。例如，在党性教育课程中，往往侧重于理论知识的讲解，而忽视了如何引导护理人员将党性原则应用到护理工作中的具体方法。同样，护理专业课程中虽然涉及职业道德等内容，但缺乏与党性修养的深度融合，没有充分发挥党性修养对职业素养提升的引领作用。

4.3 评价体系不健全

目前，对于护理人员党性修养与职业素养协同培养的评价体系还不健全。缺乏科学、合理、全面的评价指标和方法，难以准确衡量护理人员党性修养和职业素养的提升情况。现有的评价往往侧重于某一方面，如对职业素养的评价主要关注护理技能和知识考核，对党性修养的评价则缺乏具体量化指标，导致评价结果不能全面反映护理人员的综合素质，也无法为进一步优化培养方案提供有效依据。

五、未来研究方向

5.1 完善协同培养机制

加强学校、医院和相关部门之间的合作与沟通，建立完善的协同培养机制。明确各方在培养过程中的职责和任务，制定统一的培养目标和培养方案，实现资源共享、优势互补。例如，学校可以与医院建立实习基地，共同制定实习计划和考核标准，将党性修养培养纳入实习内容；医院可以邀请学校的思想政治教师参与护理人员的在职培训，提高思想政治教育的系统性和专业性。

5.2 深化培养内容融合

进一步深化党性修养与职业素养培养内容的融合。在思想政治课程中增加护理职业相关的案例和实践内容，引导护理人员将党性原则与护理工作实际相结合。在护理专业课程中，挖掘其中蕴含的思想政治教育元素，将职业道德、职业态度等内容与党性修养教育有机统一。同时，开发专门的协同培养教材和教学资源，为护理人员提供系统、全面的学习资料。

结语

护理人员党性修养与职业素养协同培养是提高护理人员综合素质、提升护理服务质量的重要举措。目前，虽然在培养模式探索、课程体系构建和实践活动开展等方面取得了一定的成果，但仍存在协同机制不完善、培养内容融合度不足和评价体系不健全等问题。未来的研究应聚焦于完善协同培养机制、深化培养内容融合和健全评价体系等方面，不断探索创新协同培养的方法和途径，为培养一批政治素质高、业务能力强的护理人才队伍提供有力支持，推动护理事业的持续健康发展。

参考文献

1] 谈怎样做有党性的共产党人. 孟小妹.办公室业务,2021(10)

[2] 企业领导干部加强党性修养之我见. 王军.中国石化,2000(01)

[3] 加强党性修养 永葆先进本色. 肖平.中国职工教育,2005(09)

[4] 试论刘少奇的党性修养理论. 李文山.河南大学学报(社会科学版),2000(02)

[5] 加强党性修养 保持共产党员先进性. 孙浅. 理论学习与探索,2006(01)

[6] 加强党性修养,提高党员素质. 祝彭华.湖北财经高等专科学校学报,2005(01)