初中物理课堂提问优化与学生探究能力培养研究

引言：物理学科具有实验性强、逻辑性严密的特点，是培养学生科学探究能力的重要载体。《义务教育物理课程标准》明确提出要培养学生的科学探究能力，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法。课堂提问作为师生互动的重要桥梁，是引导学生思维、启发学生探究的有效手段。然而，当前初中物理课堂提问普遍存在问题层次单一、缺乏探究性、学生参与度不高等问题，难以有效培养学生的探究能力。如何优化课堂提问策略，提升学生探究能力，成为亟待解决的教学问题。本研究立足初中物理教学实际，从提问设计的角度出发，探索培养学生探究能力的有效途径，以期为初中物理教学改革提供理论指导和实践借鉴。

一、递进式提问设计：促进学生深度思考

递进式提问属于一种依照认知发展理论来规划教学的设计方法，它最本质的特点就是依照由浅入深，由表及里的认知规律去逐步推进，凭借创建起逻辑严密并且层次清晰的一系列问题序列。这种提问策略能够引领学习者从直观感受慢慢过渡到理性思考，并促使知识结构得到系统地整合，这种提问方式一般会包含四个主要方面，在感知阶段重点培育学生的观察能力以及信息提取技巧。理解环节关注因果关系的剖析和核心原理的概括，在应用部分着重把理论知识转变成实际技能。

沪科版九年级物理教材《物质的比热容》教学过程中，教师采用问题链设计促进学生的探究性学习，先从实验观察中产生疑问“夏季时海边沙滩的温度远超海水。这其中蕴藏了怎样的科学原理”，目的是让学生注意到生活中的物理现象并激发起学习兴趣，接着进入到理论分析阶段“在相同条件下沙子和海水为什么会表现出不同的吸热特性，这又体现出哪些基本物理规律”，这有助于学生渐渐形成起关于比热容概念的认知架构，最后进行实践应用环节“如果要设计出高效的蓄热装置那么应该选取哪种材料作为理想的介质”。这一步骤会促使学生把学到的知识应用到实际问题解决的情境当中去。 本设计意图在于让学生把比热容理论知识同实际应用联系起来，慢慢推进到创新实践层面，可以提出这样的探究性问题：“怎样安排实验来准确测定并比较不同物质的比热容特性”。

二、开放性问题驱动：激发探究兴趣

开放性问题指的是那些有着多种解答途径、解题路径繁杂且结论存在不确定性的研究主题，其核心特性表现在发散性、探索性及创新性上。这种问题给学习者提供宽广的思考余地，促使他们从不同角度和层面去观察问题，以此推动发散思维和创新能力的发展。它具有的突出特点有贴近实际情形、表达清楚准确、解题办法灵活多样、结果展现形式开放且层次分明，在创建开放性问题的时候，教师应着重考量其探究价值与思维深度，既要保证学生可以加入到讨论当中，又要合理安排难度程度以引发认知上的挑战，依靠开放性问题的引领[1]。

在沪科版九年级物理课《静电现象》的教学设计里，教师用心设计了一个开放性问题：“冬季脱衣时常听到‘啪啪’声并伴有火花，生活中还有哪些类似现象？如何利用实验探究静电产生的条件？”这个提问很快唤起了学生的求知欲望，促使他们联系生活经验进行思考，有些同学提到了梳头时头发被梳子带动的现象，有的学生注意到了塑料尺摩擦后能够吸引细小纸屑的情况，还有人解释了为什么加油站要禁止使用手机。当大家着手制订研究方案的时候，也提出了不少想法，有人提议选用不同的材质来做对比实验，有人提出在不同的湿度条件下实施测试，有人提出改变摩擦的方式来看其会产生怎样的影响等等。

三、实验观察提问法：提升科学观察能力

实验观察提问法属于一种从教学实践中衍生出来的教学设计理念，它的核心之处在于依靠经过巧妙设计的一系列问题来引导学生展开系统地观察并实施深入的思考，不同于传统的单纯视觉感受。科学观察有着明确的目的性，依靠多种感官联合获取数据，并且会联系已有的知识体系来执行数据分析以及理论推导，这种方法重视问题集中于实验的主要元素与关键现象上，既引导学生注意外部的表现形式，又促使他们深入探究内部的作用机理，问题的设计要有认知发展阶段性特点。从宏观方面逐渐深入到微观细节，从定性描述慢慢转变为定量分析，最后做到从表面认知走向本质理解[2]。

在沪科版九年级物理教材《电流做功》的教学实践中，教师利用观察性提问策略改善了实验教学效果，实验开始阶段，教师提出了“根据生活经验，推测通电之后灯泡会出现哪些现象”的问题，目的是唤起学生的既有认识，并引导他们形成一套观察框架，实验进程中，教师接连发问“仔细观察灯泡亮度发生怎样的改变，这或许会受到哪些因素的影响”，从而促使学生去调整滑动变阻器，探寻灯泡亮度的动态变化情况，教师又引领学生：“联系电流表和电压表显示的数据变动状况，思考两者之间存在怎样的联系”，经过统计和分析得知，电流和电压水平都表现出正相关特性，也就是说，二者一同增多的时候，灯泡亮度就会明显加强。接着提问： 接触灯泡表面的时候，要把个人的感官感受全部记录下来，再仔细分析背后的原因，以此作为基础去深入探究。

结语

初中物理课堂教学中，改善提问策略对于推进学生探究能力的发展有着重要意义，通过搭建递进式问题框架，采用开放式议题引领以及融合实验观察来设问等途径，可以有效地唤起学生的学习兴致，促使他们潜心思索，并培养起科学探究素养，在新课程改革的大环境之下，一线物理教师要冲破传统的教学模式，细心地规划课堂提问环节，把它变成一种能够启发思维，激发求知欲望的关键工具，提问设计既要具备针对性，又要体现层次感，还要顾及学生的个体差异，创建一个开放包容的教学氛围，促使学生敢于发问，积极参加实践活动。

参考文献

[1]邓爱君.城乡初中物理素质教育困境及解决对策探究[J].甘肃教育研究,2025,(13):68-71.

[2]张书军.新媒体在初中物理教学中提升学生兴趣的有效性研究[J].新闻研究导刊,2024,15(16):170-174.