融媒体视域下红色文化资源融入高校思政教育的路径浅析

关键字：融媒体；红色文化；思政教育。

一、引言

在信息传播格局深刻重塑的融媒体时代，高校思想政治教育正面临前所未有的机遇与挑战。红色文化资源作为承载党的光辉历史、彰显民族精神血脉的宝贵财富，其融入思政教育对于赓续红色基因、培育时代新人具有不可替代的战略价值。习近平总书记多次强调，“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。融媒体以其打破时空限制的传播力、多维互动的渗透力、丰富多元的表现力，为红色文化资源深度融入高校思政教育提供了全新的技术支撑与实践场域。如何充分运用融媒体技术，破解红色文化资源在高校思政教育中存在的“入眼易入心难”“形式大于内容”“供给与需求错位”等现实困境，探索构建科学、高效、可持续的融入路径，成为当前亟待深入研究的时代课题。

二、红色文化资源融入高校思政教育的融媒体价值与时代诉求

发挥融媒体优势将红色文化资源融入高校思政教育具有重要意义。近年来关于红色文化融入高校思政教育的研究也逐渐增多。本文在中国知网数据库中以“红色文化” “红色文化资源”为主题词，检索到有效文献4216 篇作为研究对象。使用 CiteSpace 软件将文献进行分析，分析结果显示，2019 年后红色文化资源相关研究发展较快。2021 年后，随着新媒体的蓬勃发展，网络思政教育成为了研究热点。另一方面，当前高校对于红色资源与思政教育的结合主要在内容的挖掘上，聚焦“讲什么”，对于“怎么讲”、如何以学生喜闻乐见的方式“讲好”关注不多，且多局限于课堂教学，关于运用融媒体技术开展思政教育的研究仍处于起步阶段。

此外，融媒体并非简单意义上的媒介叠加，而是依托互联网核心技术，实现多种媒介形态在内容、渠道、平台、管理等多层面的深度融合与互促共生。其核心特质表现为：传播主体的多元交互性、内容形态的富媒体融合性、信息分发的精准智能性、接受场景的移动沉浸性。这一革命性变革为红色文化资源融入高校思政教育开辟了崭新维度，充分利用融媒体技术将红色文化资源融入高校思政教育，具有以下特点。

（一）拓展时空边界，激活历史现场感

传统思政课堂囿于物理空间限制，红色历史往往呈现为静态文本或简单图像。融媒体技术，如VR 虚拟现实可 1：1 复原革命旧址、战役场景，AR 增强现实能将历史影像叠加于现实校园景观，高清纪录片、全景直播则能实时链接延安、井冈山等红色圣地。这种“时空穿越”能力极大消弭了历史距离感，使抽象的革命精神变得可感、可知、可触，激发学生强烈的在场感和情感共鸣。

（二）创新叙事语态，提升内容吸引力

年轻一代大学生是“数字原住民”，习惯碎片化、视觉化、互动性信息接收方式。融媒体支持将宏大的红色叙事解构为系列微视频、动漫短视频、红色主题表情包等轻量化、趣味化形态。这种符合青年话语体系的叙事转换，能有效降低认知门槛，显著提升红色文化的亲和力与传播效能。

（三）实现精准滴灌，满足个性化需求

传统“大水漫灌”式教育易忽视学生个体差异。融媒体平台强大的用户画像分析与智能推荐算法，可依据学生的专业背景、兴趣爱好、认知水平、媒介使用习惯等数据，精准推送与之契合的红色文化内容，例如向美术生推送红色主题艺术展高清资源，向理工科生推送“两弹一星”元勋科技报国故事。通过此类个性化供给，进而有效提升教育的针对性和接受度。

（四）构建参与空间，强化价值内化

思政教育的目标在于价值认同与行为转化。融媒体平台具有强交互性和创作门槛低的特点，即可以使用弹幕、评论、点赞、分享等功能进行互动，以及短视频剪辑等软件对于青年学生而言易于掌握，进而容易鼓励学生从被动接受者转变为主动参与者与内容共创者。例如，发起#我家乡的红色记忆#短视频征集、组织线上红色剧本杀、利用社交媒体进行红色故事二次创作与传播等。这种深度参与过程本身就是价值体认和实践的过程，极大促进了红色精神的内化于心、外化于行。三、当前面临的现实困境：融媒体赋能红色文化思政教育的多维掣肘

当前利用融媒体推进红色文化融入高校思政教育仍面临一系列瓶颈。本文通过文献梳理、大数据分析、调查问卷等方式，分析红色文化资源在高校思政教育中的应用现状。在前期的研究中对山东省高校微博、微信、抖音账号传播影响力前10 位的账号展开了调研，发现主要存在以下问题：

（一）内容供给失衡：“形式炫技”与“深度缺位”并存

部分项目过于追求技术呈现的新奇酷炫，例如简单套用 VR 外壳，却忽视了对红色精神内核的深度挖掘与时代性阐释。内容呈现流于表面化、碎片化、娱乐化，缺乏对历史背景的严谨考据、对人物思想的深刻剖析、对当代价值的精准对接，导致技术喧宾夺主，教育意义被稀释。例如，一些红色VR 体验沦为“观光打卡”，未能引导学生深入思考革命胜利的必然性及其精神密码。

（二）平台整合不足：“孤岛效应”与“协同乏力”凸显

思政课平台、校史馆数字资源库等校内资源与学习强国、国家智慧教育平台、权威红色场馆数字资源等校外优质平台、以及社会主流媒体之间缺乏有效互联互通与资源共享机制。各平台数据标准不、形成“信息孤岛”。同时，思政教师、信息技术人员、党史研究人员、媒体工作者之间跨领域协同不足，难以形成内容生产、技术支撑、教学应用的无缝闭环，导致资源重复建设与利用效率低下。

（三）教学应用脱节：“技术悬浮”与“课堂两张皮”

许多优质的融媒体红色资源未能有机嵌入思政课程教学大纲、教学环节与评价体系。部分教师因技术素养不足或教学惯性，仍主要依赖传统讲授，仅将融媒体资源作为可有可无的“点缀”或课外补充，未能实现线上线下、课前课中课后的深度融合与教学设计重构。技术应用与教学目标、教学内容、学生认知规律脱节，未能有效转化为实际教学效能。

（四）评价机制滞后：“流量导向”与“育人本质”偏离

当前对融媒体红色教育项目的评价，往往过度依赖点击率、转发量、点赞数等表层流量指标，而忽视了对学生价值观念塑造、历史思维能力提升、家国情怀培育等核心育人成效的科学、长效评估。缺乏一套融合过程性数据与结果性评价的多维度、综合性评估体系，难以真实反映教育效果并指导持续优化。

四、打破困境，创新路径：构建“四维协同”的融媒体融入新生态

突破上述困境，关键在于构建一个以育人为核心、技术为支撑、内容为根本、协同为保障的“四维协同”融入路径体系：

（一）深耕内容——打造“思想+艺术+技术”的精品矩阵

首先，强化价值引领，深挖精神富矿。 坚守红色文化的思想性、真实性、严肃性。组织专家学者对山东本土丰富的红色资源，例如沂蒙精神、胶东抗日根据地、铁道游击队、孔繁森精神等进行系统梳理、深度研究和时代化解读，提炼其超越时空的精神内核与当代青年成长的契合点。

其次，创新表达语态，提升艺术感染力。 运用融媒体技术，以青年喜闻乐见的方式重构叙事。可以通过“沉浸式”体验， 与专业机构合作，开发基于山东战役，例如孟良崮战役、济南战役的高质量VR/AR/MR 交互体验项目，注重情境营造与深度思考引导，而非单纯视觉奇观。“互动式”参与， 设计线上解谜游戏，融入角色扮演、任务驱动、社交分享等元素。“共创式”传播，设立“青年说红史”短视频创作大赛、“我身边的红色故事”征文及融媒体作品展播平台，激励学生成为红色文化的传承者和传播者。目前，已有部分地区采取“思想+艺术+技术”的方式并取得了一定成功经验。下表是从国家文物局、教育部联合开展的以革命文物为主题的“大思政课”优质资源精品案例中，筛选出与融媒体、红色资源相关的案例，这些案例均在课堂教学中得到了实践并获得了较好反响。

<表 1 相关典型案例>

注：国家文物局、教育部联合开展的以革命文物为主题的“大思政课”优质资源精品案例中，与融媒体、红色文化资源相关的案例共 18 项，篇幅原因本表中仅列举部分。

（二）融通平台——构建“校内+校外+全域”的智能枢纽

首先，校内平台深度整合。打破部门壁垒，将思政课网络教学平台，如超星、智慧树等和博物馆线上云展厅以及学工、团委新媒体矩阵等统一接入或深度链接至校级“智慧思政”或“红色文化教育”主平台，实现单点登录、数据互通、资源汇聚。

其次，校外优质资源引入。 积极对接“学习强国”山东学习平台、山东省党史陈列馆数字展厅、齐鲁网/闪电新闻红色频道、山东文旅云平台等权威优质资源。探索建立资源共建共享联盟，通过联合开发等方式，实现资源高效流通与版权合规使用。

最后，构建智能推荐引擎。 在主平台中嵌入教育大数据分析与智能推荐系统。通过采集分析学生选课信息以及包含资源浏览时长、互动频次、测试成绩等在内的学习行为数据，构建学习者画像，实现红色文化资源的个性化、精准化推送，变“人找资源”为“资源找人”。

（三）创新教学——推动“线上+线下+实践”的范式重构

首先要重塑混合式教学模式。课前 通过平台推送相关主题的短小精悍的融媒体预习包进行微视频导学，进而激发学生的学习兴趣，明确学习目标。课上利用沉浸式VR/AR 创设历史情境作为导入；运用互动投票、弹幕提问等方式进行学情反馈与深度讨论；结合经典红色影视片段、动态地图、数据可视化进行重点难点解析。课后布置多元化融媒体作业，例如制作红色主题vlog 等；利用平台数据分析进行学习效果评估与个性化辅导；推荐拓展性融媒体资源链。

其次要打造“行走的思政课”实践模式。 将山东丰富的红色文化遗址、纪念馆等作为实践基地。行前，利用平台提供虚拟导览、背景知识库、任务清单；行中，鼓励学生使用移动设备拍摄、直播、记录；行后，要求上传包含图文、视频、音频日志等形式的融媒体实践报告，在平台进行展示、互评与分享，延伸实践价值。

最后可以赋能第二课堂与校园文化。将融媒体红色元素深度融入党团日活动、社团活动、校园网络文化建设。例如组织线上红色经典诵读会、开发 AR 红色导览，标记所在地区的英模雕像、历史事件介绍点等、利用官方新媒体矩阵定期推送优质红色融媒体内容。

（四）完善保障——健全“评价+队伍+机制”的支撑体系

首先，要构建科学多维评价体系。一方面要有过程性评价，追踪记录学生在平台上的学习轨迹。另一方面要有结果性评价， 结合传统纸笔测试与基于融媒体作品的创作评价。此外还要有长效性评价， 设计跟踪问卷、访谈，关注学生在较长时间跨度内红色文化认同度、社会责任感和行为表现的变化。将价值塑造成效作为核心评价指标，避免唯流量论。

其次，要锻造复合型师资队伍。提升教师融媒体素养，开展常态化培训，涵盖融媒体工具操作、资源开发设计、数据教学分析、网络舆情引导等内容。组建跨学科教学团队，鼓励思政教师、文旅领域专家、信息技术专家、传媒专业教师协同备课、联合开发教学资源、共同授课。此外建立一定激励机制， 认可教师在融媒体资源开发、教学模式创新方面的投入与成果，纳入工作量计算和绩效考核。

最后，需优化协同治理机制。强化顶层设计，高校党委应将其纳入整体发展规划和“三全育人”体系，制定专项实施方案，明确部门职责分工。保障经费投入， 设立专项资金，支持融媒体资源开发、平台升级、设备购置、师资培训和项目运营。健全内容审核机制，建立由党史、教育、传播领域专家组成的审核委员会，对拟上线的融媒体内容进行严格把关，确保内容准确、导向正确。建立动态反馈优化机制， 定期收集师生使用反馈、分析平台运行数据、评估教育效果，据此持续优化内容、平台功能和教学策略。

五、结语

融媒体时代为红色文化资源深度融入高校思政教育开辟了前所未有的广阔前景。技术的光芒虽璀璨夺目，却终究是为照亮育人之根本而存在。将红色基因深植于青年心灵，既非简单技术堆砌可达，亦非一朝一夕之功。它要求我们以高度的历史自觉与教育智慧，深耕内容价值本源，融通技术平台壁垒，创新教育教学模式，完善长效保障机制，构建起“思想为魂、技术为翼、育人为本”的融合新生态。唯有如此，方能在信息奔涌的浪潮中，让承载着民族精神密码的红色文化，真正穿透屏幕、跨越代际，在青年学子心中落地生根、开花结果，为培养担当民族复兴大任的时代新人注入永不褪色的精神动力。这既是回应时代之问的必然要求，更是传承红色江山、筑牢信仰之基的历史责任。

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作者简介;殷亚文，外国语学院讲师，文学博士，研究方向为大学生思想政治教育及管理。

本文系 2025 年度山东省文化和旅游课题— 《融媒体视域下红色文化资源融入高校思政教育的研究》的研究成果。