混合式教学背景下中职英语课程思政的实施

在全球化和信息化快速发展的当下，职业教育在社会经济转型中发挥着越来越重要的作用，所以，如何培养优秀的职业教育人才已成为广大教师的重要研究课题。之于中职教育，课程思政作为中职教育落实立德树人根本任务的关键，将其渗透于中职日常教育中，能有效促进中职学生道德品质的发展。同时，基于英语是中职学生未来职业发展的核心工具这一特点，可以认为在英语教学中融入思政元素是提升学生的价值观和职业素养的最佳途径，应受到教师的广泛关注。当然，除了要渗透思政元素外，线上线下教学模式相互交融的混合式教学模式也有着广泛的应用价值，其应用能丰富教学资源和方法，并为课程思政的实践应用提供更多可能性。

一、设计混合式的学习任务

混合式教学背景下，对于中职英语教师的教学形式有着与传统教学形式不同的要求，要求教师要综合线上与线下教学，为学生设计开展综合性教学活动。具体来说，教师要依据中职学生的发展需求和实际知识水平对教材内容进行整合与改善，借此来实现对教学形式的创造性优化，并为学生布置结合的混合式英语课程教学任务：首先，在线上学习活动的设计过程中，教师需尊重学生在教学中的主体地位，为学生设计需要自主探究学习的教学活动，从而强化学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。其次，在线下教学的设计中，教师需重点设置重难知识点解析、实践操作指导、小组讨论交流等层次丰富的教学活动，以此来调动学生的学习积极性，提升学生的学习成效[1]。

例如，在教学外研社中职英语基础模块 1 中Unit2“What Do You Do？”时，教师可以设置如下教学任务：首先，教师可以为学生设置模拟任务，引导学生在本单元教材所提供的职业中选择出自己最感兴趣的一个（比如nurse、shop assistant、bus driver等），结合自己的生活经验演示该职业的主要工作内容，并用英文进行表述。比如，学生A选择了policeman职业，他演示了“ police caught the thief”的情境。接下来，教师可以引导学生利用互联网技术，广泛搜集该职业的工作者的优秀事迹，并根据自己的搜集成果整合出该职业的优秀精神和价值。通过线上线下教学任务相结合的方式，学生不仅对于本节课的知识有了深度掌握，也能通过对知识的学习，体会职业精神和职业道德的意义，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二、组织开展线上教学活动

混合式教学背景之所以要求教师将线上活动与线下活动进行融合，是为了借助线上资源实现增加中职英语教学的趣味性和生动性的目的，丰富学生学习知识的途径，促使学生在积极的氛围中学习直观、生动的知识，进而促进学生更加积极地参与到英语教学中，并实现综合能力的提升。为了实现这一目标，教师要为学生提供多样化的线上资源，引导学生对其进行自主探究与学习，以此来强化学生的自主学习意识[2]。

在学生进行上述学习活动的过程中，教师应持续关注学生的学习情况和知识掌握情况，并针对学生存在的问题为学生提供针对性指导。具体来说，鉴于有些学生存在基础知识储备较少、学习能力较差的情况，学生的自主学习能力较差。针对这部分学生，教师要分别从教学过程与情感关怀两个角度为学生提供帮助：在教学过程中，教师应为其设定有针对性的学习目标，鼓励学生结合教学目标完成学习计划的制定，并利用线上平台对学生的学习情况进行监督与管理，以此来帮助学生养成正确的学习习惯，提升学生的学习效率；针对情感关怀维度，教师要注重对学生的日常关怀，积极观察并发现学生在教学中存在的问题，如学习困难和压力的来源等，并结合学生的实际情况为学生提供必要的帮助，进而提升学生对英语学科的探究学习兴趣和动力。

三、持续优化混合式教学

中职英语课程思政的开展，应渗透于学生学习的全过程中，教师应借助多样化的混合式教学活动为学生丰富学习形式，使学生在潜移默化间将知识中蕴含的课程思政内容进行吸收，将其转化为自身能力，并在今后的学习与生活中充分应用，以此来促使学生成为符合新时代发展需求的综合性人才[3]。

首先，在英语课程开始前，教师应为学生准备设置丰富的预习任务，比如自主完成课件的浏览工作并整合其中的关键知识点等，并为学生提供相关预习资料（比如PPT文件、重点知识点提纲以及课程思政拓展资料等），将其分享到班级群或者学习平台，为学生配置线上教学资源。通过对上述材料及内容的自主学习，学生能够对将要学习的知识产生初步的认识，这显著增强里学生的学习自信，为学生积极主动的参与后续线下教学活动提供了有力支持。同时，线上活动的设计也能起到培优的作用，借助网络学习平台中丰富的资源，部分学习水平较好的学生可以拓展学习较为复杂的进阶知识，以此来满足学生的探究欲和学习兴趣。

接下来，教师可以组织开展线下教学活动。在教学开始前，教师应对学生预习任务的完成情况进行针对性评价，并对表现出色、完美完成预习任务的同学给予鼓励和表扬，以此来促使上述学生发挥引领示范作用，督促其他学生在后续的预习任务中能有更好的表现。此后，教师可以围绕本节课的重点内容展进行讲解，并引导学生充分运用课前线上预习的成功与教师进行互动，在活跃的教学氛围中帮助学生全面掌握英语知识，强化学生的英语知识水平。当然，教师除了可以最开展上述线上活动外，也可以组织学生围绕思政话题（比如爱国主义精神、劳动主义精神等）进行英文对话、文章的编制。通过将思政元素融入中职英语教学活动的方式，学生的思政意识能够得到有效强化，学生能够有意识的用英语讲好中国故事、传播中国思想，学生的爱国主义精神由此能够得到培养。

结束语：综上所述，混合式教学背景下中职英语课程思政的实施是有必要的，其既能为学生传递正向思想，帮助学生树立正确的人生观和价值观；又能促进学生英语能力的提升，为学生的全面发展提供支持。所以，教师要重视对课程思政的融合式教学，借助多样化教学活动将课程思政渗透进中职英语教学中，以此来培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]徐百宁.新时代混合式教学背景下中职英语课程思政的实践路径研究[J].作家天地,2025,(18):64-67.

[2] 黄 文 秀 . 课 程 思 政 理 念 下 的 中 职 英 语 教 学 实 践 [J]. 学园,2023,16(01):21-23.

[3] 陶吟吟. 中职英语课程思政教学设计的策略探究[J]. 校园英语,2023,(43):163-165.