中职数学实施“做学教合一”教学模式的实践研究

引言：中职数学是中职教育体系中一门重要的学科，学好中职数学能够培养学生数学思维，帮助学生通过数学解决实际生活中遇到的问题，传统的教学模式存在些许的不足，无法调动学生学习的积极性，“做学教合一”教学模式的出现改变了这一困境，这项教学模式强调学生在 “做” 中学习，通过实践操作和亲身体验来构建知识体系，教师在教学过程中发挥引导和辅助的作用，教师要积极实施“做学教合一” 教学模式，促进中职数学教学的发展。

一、在做中教，促进中职数学教学生活化

在中职数学教学中实施做学教合一模式，需要教师在做中教，教师要在实践活动中引导学生学习，将数学知识与日常生活相结合，能够提升学生的实践能力。通过在做中教，学生在真实的生活情境中学习能够更好地掌握知识的实际应用方法，生活化的教学情境往往也更容易引起学生的学习兴趣，促进学生更加主动地参与数学学习，在做中教还能增强学生的自主学习能力，在实践活动中学生需要独立思考和解决问题，能够培养学生的自主学习意识和能力，帮助学生更好地适应未来社会对人才的要求，从而实现职业教育的教学目标，促进学生的全面发展。

例如，在学习分段函数时教师可以创设移动套餐收费的生活情境，引导学生调查不同套餐的收费方式，分析并建立分段函数模型，学生在学习过程中不仅学会了分段函数的知识，还学会如何将数学知识应用于实际生活中，提升了学生在实际生活中运用数学解决问题的能力。通过生活化的教学，做中教使抽象的数学概念变得生动具体，学生能够体会到数学与生活的紧密联系，实现中职数学教学的生活化的同时提高中职数学的教学效果[1]。

二、在做中学，提高中职数学课程实践性

在做中学强调学生通过实践操作获取知识，将学习过程与实际操作紧密结合，使学生在实践中深化理解并提升能力，体现了以学生为中心的教学观。学生是课堂学习的主体，只有让学生亲身参与到实践中，才能真正激发学生的学习兴趣和主动性。教学做合一在中职数学教学实践中的运用需要教师从学生的实际情况出发，了解学生的基本知识结构情况，选择适合大部分学生的教学内容进行传授，在教学的过程中根据现实情况调整知识的深度和广度，循序渐进，教师还应该对学生的学习方法进行了解和改进，部分中职学生没有预习的学习习惯，上课时精力不集中，还有的学生没有思考的习惯，只会简单地模仿，教师需要有针对性地进行调整和改进，督促他们养成良好的学习习惯，从而达到一定的学习效果[2]。

例如，在学习三角函数时，应用传统的教学方式学生通常难以理解三角函数在实际生活中的意义，而采用在做中学的方法教师可以引导学生自行绘制三角函数图像，观察图像的变化规律，学生在实际操作过程中能够主动理解三角函数的性质，不仅调动学生的学习积极性，还提高了课程的实践性，培养学生解决问题的能力，帮助学生更好地理解了数学知识在职业教育中的意义，给学生未来的职业发展打下了良好的基础。

三、做学教合一，开展中职数学互动教学

在中职数学教育的革新之路上，做学教合一提高了教学活动的效率性和实用性，做学教合一模式的出现，提升了中职数学课堂的教学效率和教学质量。做学教合一颠覆传统教学理念，在学生学习全程中，做学教合一能够打破传统课堂沉闷的教学氛围，教师是中职学生的思维引导者，可以与学生一起学习共同进步[3]。

例如，在数学概率知识的学习过程中,教师可以举出天气阴或者晴的例子来分析,并且列出近一个月的天气状况，用概率的知识来计算天气的状况。学生也可以用彩票,相遇等问题来实际地操作概率的问题,用以巩固知识,这就是教师在教中做,学生在学中做,教师与学生互动配合，既让学生明白课程的理论,又能让学生将理论运用于实际中,充分发挥了中职课程学习的“教学做合一”的作用。

结束语：综上所述，教学做合一的教学模式比较适合我国的教育现状,在教师职业教育当中更占有比较重要的优势,实现了以学生为主的教学目的,更好地培养了学生的自主能力,同时也提高了我国教师的教学水准,利用教中学、教中做和教学做三位一体的综合化教学过程充分体现了新课改对中职数学的教学要求,体现了学生的主体地位与教师的主导地位,能够促进中职数学教学的发展。

参考文献：

[1]董华慧.中职数学实施“做学教合一”教学模式的实践研究[J].新智慧,2024, (28): 7-9.

[2]龚林娟.基于“做学教合一”模式的中职数学教学改革实践策略[J].公关世界,2024,(07):151-153.

[3]马辉.基于“教学做合一”模式的中职数学教学改革实践策略[J].知识窗(教师版),2024,(01):18-20.