案例教学融入高校思想政治理论课的教学思考

引言

2024 年 9 月，习近平总书记在全国教育大会上强调“紧紧围绕立德树人根本任务，朝着建成教育强国战略目标扎实迈进。”[[]]《思想道德与法治》课程作为大学生入学后首门思政课，对解决其思想、道德、法治问题，提升素养至关重要。当前思政课建设虽成果显著，但如何讲活讲透、促进理论与实践结合，仍需依托案例教学。通过选择真实、典型、有冲突性的案例，将 “干巴巴的说教” 转为 “热乎乎的教学”，是提升教学效果的关键。

一、案例教学融入高校思想政治理论课存在的问题

党的十八大以来，高校思政课改革不断深入，案例教学作为连接理论与实践的重要方法，被广大教师运用，但仍存在以下问题：

理论认识不够充分。“高校思想政治理论课案例教学，是通过以真实事件或虚拟情境为基础形成的教学案例，引导学生进行学习、讨论、思考的教学方法。”[[

]]部分教师对案例教学的理解仅停留在“举例子”，制约了案例教学的有效应用。案例教学是一套系统、科学的教学方法，是通过具体的、典型的案例引发学生对于思政课内容的理性探究和深入思考，从而培养学生的创新能力和批判思维能力。

忽视案例教学的实践意义。2023 年，习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时强调，要“提高思政课的针对性和吸引力”。[[]]相较于传统思政课教学模式，案例教学法更能引发学生的深入思考，但部分教师教学上以理论灌输为主，忽视案例教学的实践意义，会导致思政课与社会脱节，难以培养学生理论联系实际的能力。

运用效果欠佳。部分教师教学设计不够合理，如案例设置脱离教学目标，流程规划混乱；对 “教” 与 “学” 定位偏差，片面强调学生自主，缺乏有效引导；案例与教学内容结合松散，最终沦为形式主义。

二、案例教学融入高校思想政治理论课存在问题的原因

党的十八大以来，我国思政课建设已取得多方面成就，但在案例教学的实践中，还存在一些问题，究其原因主要有以下几点：

系统性建构不足。习近平总书记强调：“思想政治理论课要坚持在改进中加强、在创新中提高。”[[]]在大中小学思政课一体化的时代背景之下，思政课案例教学需有系统性框架支撑，但目前存在明显短板：一是顶层设计模糊，未充分将思政课意识形态属性与立德树人的根本任务结合；二是针对性不足，很难根据课程特点、学生认知、地区差异设计案例体系；三是评价与反馈机制不完善，评价仅通过作业、课堂表现等单一标准，同时反馈滞后，难以全面反映教学效果。

对优质案例挖掘不足。中国共产党带领人民进行的波澜壮阔的伟大实践，为高校思政课案例教学建设提供了极具说服力的素材宝库。但优质案例仍难获取：一是经典案例更新滞后，跟不上时代热点与国内外形势变化，降低学生探究兴趣；二是案例与教学内容易 “两张皮”，既需时效性，又需贴合教学目标并发挥价值引领作用；三是缺乏资源共享平台，案例库建设滞后，教师多 “各自为战”，资源利用率低。

教师能力有待提升。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[[]]上好一门思政课，对思政课教师的教学水平、经验、态度都有很高的要求。但部分教师运用案例教学的能力还有待提升。一是难以将案例与教学内容深度结合，案例开发缺乏针对性；二是教学方法陈旧，拘泥于传统讲授，忽视案例教学的引导性；三是反思能力不足，重复使用老旧案例，对教学过程与效果缺乏复盘，

导致思政课案例教学效果不佳。

三、案例教学融入高校思想政治理论的对策

“‘接诉即办’是北京市政府于 2019 年推动的重要政府治理改革举措。”[[]]提出以来经历 “吹哨报到 — 接诉即办 — 主动治理” 三阶段改革，体现基层治理现代化与以人民为中心的理念，与《思想道德与法治》“立德树人” 目标高度契合，可作为典型案例融入教学。

结合 “新时代” 主题，增强历史方位认知。在《思想道德与法治》课程绪论 “我们处在中国特色社会主义新时代” 教学中，引入 “接诉即办” 的高效机制，如快速响应、协同办理等，帮助学生理解新时代基层治理成就；通过角色扮演（学生分别扮演市民、接线员、社区工作者等），模拟诉求提出与解决过程，让学生体会时代使命；通过对“接诉即办”改革历程的分析，也能让学生认识到自己是肩负着国家富强、民族振兴、人民幸福中国梦的时代新人。

紧扣 “人民至上”，深化价值认同。在讲解《思想道德与法治》第四章第二节第二目“彰显人民至上的价值立场”时，可引入 “接诉即办”下的老旧小区改造、社区公益服务等案例，让学生感受以人民为中心的取向。通过引导学生分享自身通过 “12345” 热线或社区组织解决问题的经历，深化对社会主义核心价值观的理解。教师需明确案例教学与 “举例” 的区别，以案例为桥梁，引导学生运用理论分析现实问题。

融入道德与法治教育，强化实践自觉。“接诉即办” 体现的责任意识、公平公正原则，可融入第五章第一节“社会主义道德的核心和原则”“投身崇德向善的道德实践” 等章节教学。通过分析政府部门对民众诉求的响应与解决，引导学生思考个人对国家、社会、他人的责任，培养道德判断力与执行力，将理论转化为实践自觉。

结语：

案例教学是提升思政课吸引力与实效性的关键方法。“接诉即办”案例与《思想道德与法治》课程的结合，为理论联系实际提供了生动范本，让思政课 “活起来”，引导学生 “学思用贯通、知信行统一”，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础。

新时代新征程，案例教学融入思政课的实践，仍然在路上。

参考文献：

[1]习近平在中共中央政治局第五次集体学习时强调：加快建设教育强国为中华民族伟大复兴提供有力支撑[N].人民日报，2023-05-30（1）.

[2]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].新长征 （党建版），2021，（03）：4-13.

[3]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务王沪宁出席[J].党建，2019，（04）：4-5.

[4]蔺伟，王旭东.新时代高校思想政治理论课案例教学创新研究[J].思想理论教育导刊，2023，（08）：109-114.DOI：10.16580/j.sxlljydk.2023.08.011.

[5]孟天广，黄种滨，张小劲.政务热线驱动的超大城市社会治理创新以北京市“接诉即办”改革为例[J].公共管理学报，2021，18（02）：1-12+164.DOI：10.16149/j.cnki.23-1523.20210324.001.

[6]新华网《习近平出席全国教育大会并发表重要讲话》http：//www.news.cn/politics/leaders/20240910/3b13b44c6c2a4d17bdc0fd29335cb92d/c.html