小走班模式下的县域普通高中学生管理研究

一、课题背景与价值

山西省自2022 级高一学生起实施新高考改革，选课走班成为必然趋势。县域普通高中受限于财政和观念，主要采用小走班模式。与传统行政班相比，小走班模式衍生出课堂管理、作业收发、自习纪律、德育培养等新问题，需结合本地实际制定解决方案。本研究旨在探索适合县域高中的本土化管理策略。

二、走班模式下的核心问题

对于走班模式下的教学管理，下面总结了几类有典型性的问题。

1、班主任管理弱化

学生在校期间的学习范围扩大，而很多时间班主任无法管理到位，只能侧面了解学生的学习情况及课堂表现，行政班班主任在“走班制”实施期间管理逐渐弱化，基本上要靠学生的自主学习自我管理。

2、班集体观念淡薄

不同的学生有着不同的课表，每天学习不同的课程，这就会减少班集体活动时间，容易使学生的集体荣誉感和归属感下降，淡薄学生班集体观念意识。

3、自习管理困境

走班之后由于学生的课时有差异，同一节自习课生源来自不同的行政班级，上自习的学生构成较为复杂。自习问题主要聚焦在学生考勤，纪律管理，设施维护等方面。

4、作业管理低效

走班模式下，一个教学班级的学生来自多个班级，作业的布置、收发成为一大难题。

三、管理对策与实践方案

（一）自习管理优化方案

1、组织架构建设

针对走班制下的自习管理难题，首要任务是建立科学的管理架构。具体措施包括：由年级主任担任组长，选拔课时量少但管理能力突出的教师成立专门的自习管理小组，行政班班主任全程参与协助。实行"三固定"原则：固定自习教室、固定值班教师、固定学生座位。同时建立工作微信群，实现管理信息的实时沟通与通报。要制定详细的学生自习分布表，明确每位学生的自习安排，做到教师、学生人手一份课表，每个教室张贴课表。值班教师主要负责考勤纪律、学习辅导等工作，遇到突发情况及时与年级主任或班主任沟通。

2、管理制度完善

由于自习学生来自不同班级，组成复杂，必须建立完善的管理制度。重点包括：规范请假流程，实行一式四联请假单（班主任存根、教学班教师、自习教师、门卫各执一份）；调整作息铃声，上下课前各提前三分钟提醒，确保学生准时到位；制定教室卫生管理制度，明确值日要求，做到"时时有人管，事事有人做"。要充分发挥学生自治作用，由值班教师指导学生建立班委会，设班长（负责考勤统计）、副班长（负责卫生维护）、学习委员（负责信息传达）等职位，实现学生的自我管理。

3、学习指导强化

学校要统一自习要求，建立班主任、导师、值班教师三级指导体系。推行"自习五步法"：第一步查漏补缺，解决课堂遗留问题；第二步整理提升，进行知识梳理；第三步作业巩固，完成当日作业；第四步拓展延伸，进行提高训练；第五步疑难反馈，记录未解决问题。要求学生根据个人情况，合理安排各科学习时间，重点突破薄弱环节。做到"堂堂清"，提前规划自习内容，对未解决问题要及时记录并找教师答疑。

4、资源配置优化

在教室安排上，要设立专门的自习教室或将行政班教室固定使用，尽量将同时段自习的班级安排在同一楼层。若教室紧张，需做好行政班教室的协调使用，确保座位、卫生等交接有序。在教师配置上，要优先安排任课教师值班，特别是选考科目教师，便于学科辅导。要建立教师值班表，明确职责分工，确保每个自习时段都有教师全程在岗管理。

（二）作业管理改进措施

1、收发机制创新

针对走班制下作业收发的难题，建立分级课代表制度。每个行政班设立学科课代表，负责本班作业的收发；教学班设立总课代表，负责作业的汇总与分发。具体流程为：各行政班课代表收齐作业交总课代表；总课代表汇总后送教师办公室；批改后由总课代表领回，分发给各行政班课代表；最后由行政班课代表发还学生。对特殊情况，教师要提前将作业送至教室，由课代表分发。

2、过程监控强化

实行作业清单制，课代表需详细记录每份作业的收发情况，注明未交作业学生姓名及原因。教师要做到"三必"：有布置必检查、有上交必批改、有错误必反馈。建立作业电子档案，记录学生完成质量，作为过程性评价依据。每周开展优秀作业展评，促进相互学习。对作业问题特殊的学生，要建立个别辅导机制。

3、激励机制完善

定期开展"优秀课代表"评选活动，对工作负责的课代表给予表彰奖励。可以设置"作业进步奖"，激励学生认真完成作业。将作业完成情况纳入学生综合素质评价，与评优评先挂钩。对教师批改作业的情况也要进行考核，确保反馈及时有效。

（三）纪律管理强化方案

1、管理体系建设

建立由分管校长、年级主任、班主任组成的走班纪律管理小组，每日进行巡查督导。重点检查：学生考勤（迟到、早退情况）、课堂纪律（听课状态、参与度）、教室卫生（值日完成情况）等。实行量化评分制度，每周汇总公布评比结果。对违纪学生要及时教育。

2、学生自主管理

每个教学班组建班委会，由各行政班班长组成，设纪律委员、卫生委员等职位。班委会负责日常考勤记录、纪律维护、卫生监督等工作，课后要向班主任反馈情况。推行"值日班长"制度，每天由不同学生担任，协助教师管理班级。开展"文明班级"创建活动，通过评比激励学生自觉遵守纪律。

3、过程管理优化

实行座位固定制，每个座位标明学生姓名、行政班级等信息。推行"学习资料袋"管理，要求学生将各科资料分类存放，避免遗漏。建立课堂日志制度，记录每节课的纪律情况。加强课间管理，要求学生在走班过程中保持安静有序。

四、结语

小走班模式下，学校如果能做好管理精细化、分级责任制（如课代表网络）、流程标准化（作业清单制）等策略，可有效解决县域高中走班管理中出现的问题。

参考文献：

[1]教学考试杂志社.新高考新实践[M].拉萨：西藏人民出版社，2019.

[2]梁惠萍.开平市 H 中学走班制下的学生管理研究[D]. 武汉：华中科技大学.2020.