核心素养视角下的小学数学创新思维教学策略

引言

数学学科作为传统的常规科目，在整个教育体系中占据重要地位。随着教育改革制度的全面推进和教育教学的不断发展，在小学数学教学中培养学生的创新思维已成为教师当下教学的重要内容。所谓创新思维，即不被思维定式与从众心理裹挟，强调新奇性、奇特性、独特性，力图寻找全新的思路与视角解决问题。在小学数学教学中培养学生的创新思维，有利于调动学生数学学习的主观能动性，促使其主动学习、主动探究数学知识，锻炼思维的发散性与创造性。为此，教师要在数学教学过程中牢牢把握小学生的认知水平、心理需求、身心发展规律，采取针对性的教学方法，卓有成效地培养学生的创新思维，让他们在数学学习中找到乐趣。

1、教师要提高自身的教学水平

对教师而言，其职责就是不断提升自己的专业素养和教学能力，以更好地引导学生。在早期的小学数学教学中，学生长时间受到灌输式教学方式的影响，创新能力较为薄弱。所以，培养学生的创新思维能力，教师要付出更多的努力，不断创新教学方法，以此来达成教学目标。教师要在日常的教育教学工作中，不断学习，提高自身的教学水平，将数学知识以及探究数学知识内涵的方法一并传授给学生，从而使学生成为严谨且具有强大思维逻辑能力的人才。例如：在三年级上册“多位数乘一位数”时，教师可以通过自身专业的教学能力，帮助学生理解多位数乘一位数的计算方式，掌握整十、整百、整千乘一位数的口算方法，并正确计算多位数乘一位数。同时，教师要让学生了解该教学内容在现实生活中都有哪些应用体现。在实际教学时，教师可以提出问题：“同学们，想象一下，假如我们是游乐场的售票员，门票是 200 元，今天一共来了九名游客，请问一共需要收多少钱？”或者“如果一瓶牛奶 4 元，一位顾客一下子买了 100 瓶，需要支付多少钱呢？”通过这样的例子，可以将抽象的数学知识与现实生活联系起来，帮助学生更好地理解和应用数学知识。教师若具备扎实的知识储备，便能够根据实际情况及时调整教学策略，设计多样化的问题，从而培养学生的迁移类推能力。在提出问题的基础上，教师还可以引导学生主动思考，鼓励学生提出自己的疑问和见解，以此培养学生的独立思考能力和创新精神。若学生疑惑，为什么 200 乘 9 等于 1800 而不是2900，教师可以详细解释乘法运算的规则，让学生明白每一位数的意义，从而加深对数学原理的理解。如此，不仅能够提升学生的数学运算能力，而且能够在解决问题的过程中激发学生的创新思维，培养其独立思考和勇于探索的精神。

2、充分发挥想象，另辟学习路径，激发创新意识

基于小学生想象力丰富与好奇心强的特点，教师在培养其创新思维的教学过程中必须洞悉学情，抓住该年龄段学生的学习特点，促使他们充分发挥想象力，进而有效培养其创新思维。以想象力的培养为基础激活学生的智力与学习活力，可有效激发他们的创新意识。教师应鼓励并引导学生大胆推测、假设和猜想，想象数学知识，在学习理解与应用的过程中另辟蹊径，从不同的视角思考和学习，这也有利于培养学生的数学核心素养。

3、增加课堂师生互动，及时解答学生疑问

增加课堂师生互动是指教师需要多与学生交流，帮助学生答疑解惑，让学生加深对数学问题的理解与记忆，从而培养学生的创新思维能力。传统教育模式下，师生之间的交流较少，注重采用直授法开展教学活动，即教师在台上讲，学生在台下听。此种教学模式最大的弊端在于，部分学生无法跟上教师的思维，导致很难理解课堂内容，且有问题也不敢向教师提问。久而久之，学生会产生厌学情绪，不愿意主动思考和学习。而在核心素养视域下，实现对学生创新思维能力的培养，教师要转变传统的教学观念，多与学生互动交流，及时了解学生的学习情况，并针对学生存在的问题给予指导和帮助。

4、理论联系实际，解决现实问题，发展创新能力

思维碰撞产生火花的过程也是解决问题的过程。由于小学生想象力丰富，好奇心强，因此在面对各类问题时也会产生很多奇思妙想，这正是其创新思维与创新能力形成的重要来源。为此，教师在开展数学教学时要着眼于学生的生活，在理论教学的基础上融入实践，理实结合，鼓励并引导学生在解决问题的过程中分析思考，尝试验证总结，发展学生的创新能力。例如，在“长方形”的教学中，很多学生觉得长方形的知识内容很简单，可如果只靠观察与想象，则会忽略很多知识细节，不利于后续图形知识的学习，也无法掌握更多图形知识的实践经验。对此，教师可以组织实践活动，让学生在动脑动手的活动中解决现实问题，发展创新能力。如教师可利用信息技术呈现校园手工区的设计图，要求学生从中规划一个长为7 米，周长为24 米的小花园，应如何确定长方形的宽为多少米？接下来，各小组纷纷画图分析与计算，经过一段时间的讨论过后，有的小组在纸上画出了准确的示意图，有具体的长和宽的数值，由于周长是24 米，而长方形的周长是两个长边的和加两个宽边的和，据此找到了问题的算法。很多时候数学问题看似复杂，只要学生敢想敢做，便能找到解题的关键与突破口，从而彻底解决问题。与此同时，学生也能了解到数学就是发生在自己周边的事情，感受生活与数学的联系，增加数学学习的亲切感，进而达到在数学教学中培养学生创新能力的目的。

结语

总之，在小学数学教学中，创新思维能力的培养是学生成长过程中必备的重要能力。展望未来，教师应继续深化核心素养培养，不断创新教学理念和模式，以适应时代发展和学生成长的需求，从而为培养具有创新能力、探究能力和发散性思维的新时代人才奠定基础。

参考文献：

［1］黎美薇.小学数学创新思维能力培养路径分析［J］.试题与研究，2023（29）：92-94.

［2］郭桂萍.推理思维与创新思维在小学数学六年级教学中的融合与应用［J］.炫动漫，2023（20）：37-39.