初中化学项目式教学模式的研究与实践

引言

初中阶段是学生知识结构初步形成和认知能力发展的关键时期，化学作为一门基础自然科学，具有很强的实验性和应用性。在初中化学教学中，传统的讲授方式往往侧重于理论知识的传授，实验操作和实际应用的机会相对较少。这种“填鸭式”的教学模式虽然能够传授基础知识，但往往忽视了学生在真实情境中运用知识的能力培养，也难以激发学生对化学学科的兴趣。因此，寻找一种更加高效、更能激发学生学习热情的教学模式变得尤为重要。在此背景下，项目式学习的引入为初中化学教学提供了新的视角和方法。通过设计一系列贴近生活、具有挑战性的化学项目，可以极大地提高学生的学习兴趣，帮助学生将抽象的化学知识与现实世界中的问题联系起来，提升学生的综合素质和实践能力。

1 项目式教学的内涵

项目式学习是一种创新的教学方法，它彻底颠覆了传统的教学模式，将学生置于学习的核心位置，以解决实际生活问题为教学的主要载体。在此模式下，教学内容不再是孤立的章节，而是被整合为一系列既相互独立又存在内在联系的项目，形成了一个有机的教学整体。在该教学模式中，学生通过自主探究激发内在的好奇心和求知欲，通过合作交流培养团队协作能力和沟通技巧，通过实践操作将理论知识转化为实际应用能力。在完成具体的项目任务过程中，学生不仅能获取丰富的知识和技能，还能学会将所学应用于实际问题的解决。项目式学习的理念源于问题情境教学法，它强调教学活动应紧密结合学生的生活实际，为学生创设富有意义的学习环境。在这样的环境中，学生能够在解决真实问题的过程中自然地接触知识、体验学习乐趣，进而更深刻地理解和记忆所学内容。

2 初中化学教学中项目式学习的现存问题

2.1 任务目标不够明确

项目式学习要求学生在探究中发现问题、提出假设并寻找解决方案，但如果任务目标设置不清晰，学生容易在项目执行过程中迷失方向，难以把握学习的重点。例如，部分项目可能仅仅提出一个宽泛的主题，如“探究酸碱性质”，却没有给出具体的研究方向或者期望达到的学习成果。这种模糊不清的任务描述很容易让学生感到迷茫，不知道从何处入手，也不知道最终应该达到什么样的标准，从而导致学生在任务执行中偏离化学知识的主线。这也使得教师难以有效评估学生的学习成果，进一步影响教学质量的提升。

2.2 学生合作尚不充分

合作学习是项目式学习的核心理念之一，但在很多情况下，学生之间的合作并没有达到理想的状态。一方面，部分学生可能因为性格内向、缺乏自信等原因而不太愿意主动参与到团队活动中去；另一方面，由于缺乏有效的合作机制，学生往往不清楚如何分配任务、如何协调进度，导致团队协作效率低下。这种不均衡的合作方式不仅会影响项目的整体完成度，也会在无形中削弱学生之间互相学习和激活思维的机会，使得项目式学习的集体智慧和协同效应未能得到充分发挥。

3 初中化学项目式教学实践策略

3.1 设计生活化化学项目并确立目标

要想有效地开展项目式教学，首先要设计一系列贴近学生生活实际、有趣且有挑战性的化学项目，这些项目要紧紧依托初中化学的主要知识点，还要融入生活元素，这样能让学生在做项目的期间，既可以巩固理论知识，又可以体会到化学在日常生活中有着怎样的应用价值，教师在设计项目的时候，应当保证每个项目都有明确的目的和预期的收获，给学生给予清楚的方向和引导，像设计一个“自制酸碱指示剂”的项目，让学生借助实验探究不同的植物汁液在酸碱溶液中的颜色变化，从而加深对酸碱性质的认识，这种项目既贴近学生的生活，又能激起他们的好奇心和学习兴趣，而且有了学习目的，也有助于提高教学成果。

3.2 加强小组合作学习，提高团队协作效能

项目式学习时，小组合作学习极为重要，要提升学生之间合作的效率，教师需积极引导学生创建有效的合作机制，第一，可以采用分组讨论，角色扮演等形式，促使学生积极参加团队活动，培育学生的交流能力以及团队协作意识，第二，教师应当清楚每个小组成员所担任的角色和肩负的责任，让每个学生能在项目执行当中发挥自身特长，也要学会欣赏和借鉴他人优点。而且定期的团体协作评价和反馈也是必要的，这样有助于学生尽早察觉并改正协作中的毛病，提升团队协作的整体水准，像“自制酸碱指示剂”这个项目时，可以把学生分到一些小组里，每个小组承担不一样的植物汁液探究任务，最后把成果汇总起来向全班演示，这样的分工协作能提高学生的参与程度，还可以让他们在协作期间学会相互学习，支撑对方。

3.3 创设化学项目实施情境，引导学生合作探究

在初中化学教学中，项目式学习以其强调学生自主探究与合作学习的特点，成为促进学生深度理解化学知识和培养创新能力的重要教学模式。为了有效应用这一模式，教师可以通过创设化学项目情境来引导学生合作探究，从而实现理论知识与实际应用的有机结合。这种情境的设计应紧密围绕课程目标，并与学生的生活经验和社会现实相联系，以激发学生的学习兴趣和主动性。

结语

综合上述，初中化学项目式教学模式通过安排生活化化学项目，增大小组合作学习力度，并营造项目施行场景等方式，妥善化解传统教学模式所存在的诸多难题，改进学生的学习兴趣和操作水平，这种教学模式有益于学生于实际情形当中塑造知识体系，而且可以培育他们的革新思维和团体协作本领，为学生的全面成长给予牢靠根基，在将来，伴随着教育改革持续推进，初中化学项目式教学模式将会取得更为广泛的使用和成长，从而为培育更多具备革新意识并具备操作能力的人才作出更大贡献。

参考文献：

［1］郭学华.初中化学教学中项目式学习的策略研究［J］.山西教育（教学），2024（7）：83.

［2］陈灶阳.基于项目式学习的初中化学教学科学思维培养路径［J］.福建教育学院学报，2024（6）：49.

［3］刘瑞强.项目式学习在初中化学教学中的实践与思考［J］.山西教育（教学），2024（6）：67.

［4］刘岩.初中化学项目式学习模式的构建与实践探研［J］.成才之路，2024（13）：105.

注：此文系吉林省教育学会“十四五”科研课题《初中化学项目式教学模式的研究与实践》（立项编号为 LG243686）的研究成果之一。