不止于画画：优质均衡政策下小学美术与语文音乐学科的深度融合理念与实践

引言

在推进教育优质均衡发展的时代背景下，基础教育正经历从分科教学向跨学科融合的转型。小学阶段作为学生综合素养形成的关键期，学科间的割裂式教学已难以满足学生多元发展需求。美术、语文、音乐三门学科分别承载着视觉审美、语言表达与听觉感知的育人功能，三者在情感表达、文化传承与创造力培养上具有天然的契合性。将美术与语文、音乐进行深度融合，不仅能打破学科壁垒，优化教学资源配置，更能通过多维度的艺术体验，促进学生核心素养的全面提升，推动教育优质均衡目标的实现。然而，当前小学教学实践中，学科融合仍处于初步探索阶段，亟待系统的理论研究与实践创新。因此，深入探讨美术与语文、音乐学科的融合路径，对深化教育改革、落实立德树人根本任务具有重要现实意义。

1 优质均衡政策下学科融合的价值与意义

1.1 推动教育资源均衡配置

优质均衡教育强调资源的公平分配与高效利用。美术、语文、音乐学科的融合，可整合各学科的教学资源，避免重复建设与资源浪费。例如，在传统文化主题教学中，语文提供经典文本解读，音乐呈现传统曲调，美术展示艺术作品，三者协同构建完整的学习情境。通过跨学科备课与资源共享，薄弱学校可借鉴优质学校的融合课程案例，缩小城乡、校际间的教育差距，推动区域教育均衡发展。

1.2 促进学生综合素养发展

单一学科教学往往局限于知识技能的传授，而学科融合能激发学生的多元智能。美术培养空间感知与形象思维，语文提升语言表达与逻辑思维，音乐强化节奏感与情感共鸣。当三者融合时，学生可通过绘画诠释诗歌意境、用音乐配合故事表演，在多感官参与中深化理解。这种跨学科学习有助于打破思维定式，培养创新能力与批判性思维，实现审美情趣、文化素养与实践能力的协同发展。

1.3 契合新时代人才培养需求

全球化与信息化时代对人才的综合能力提出更高要求。学科融合教学模拟现实生活中的复杂问题解决场景，引导学生运用多学科知识协同思考。例如，在设计校园文化节方案时，学生需结合语文策划文案、美术设计海报、音乐编排节目，这种实践经验使学生更早适应未来职业所需的跨领域协作能力，契合创新型人才培养目标。

2 小学美术与语文、音乐学科融合的现状与问题

2.1 学科壁垒制约融合深度

传统分科教学模式下，教师长期专注单一学科教学，形成固化的教学思维与评价体系。部分教师对跨学科教学的认知不足，认为学科融合会分散教学重点，影响知识掌握的系统性。例如，美术教师在课堂中仅关注绘画技法，忽视通过文学作品或音乐元素拓展创作灵感，导致教学内容局限于技能训练，难以实现学科间的深度联动。

2.2 课程设计缺乏系统性规划

目前多数学校的学科融合实践仍停留在零散的活动层面，如偶尔开展的主题周或节日活动，缺乏长期、系统的课程设计。融合课程的目标设定模糊，教学内容缺乏逻辑衔接，难以形成完整的学习链条。例如，在“四季”主题教学中，语文、美术、音乐各自设计教学内容，但未建立明确的融合主线，导致学生的学习体验碎片化，无法形成对

主题的深度理解。

3 美术与语文、音乐学科深度融合的实践路径

3.1 构建主题式融合课程体系

以主题为纽带，整合三门学科的教学内容。例如，围绕“传统节日”主题，语文教学中解读节日诗词与传说故事，音乐教学中学唱节日民谣，美术教学中绘制节日民俗场景。教师需共同研讨课程目标，确定每个学科的教学重点与融合节点，形成循序渐进的教学方案。在“春节”主题课程中，可先通过语文学习春联对仗，再用美术设计个性化春联，最后以音乐节奏朗诵，实现从文本理解到艺术创作的升华。

3.2 开展项目化学习活动

以真实问题或任务驱动跨学科学习。例如，组织学生策划“校园艺术长廊”项目，要求学生分组完成主题选定、文案撰写（语文）、绘画创作（美术）、背景音乐设计（音乐）等任务。项目实施过程中，教师退居指导角色，鼓励学生自主分工、协调资源，在解决实际问题中培养沟通能力与团队协作精神。这种沉浸式学习使学生深刻体会学科融合的价值，提升综合实践能力。

3.3 创新教学方法与资源整合

运用情境教学、任务驱动等方法增强融合效果。例如，在“古诗配画”教学中，教师播放古典音乐营造氛围，引导学生朗读诗词并想象画面，再用画笔表现诗中的意境。同时，充分利用现代信息技术整合资源，通过多媒体课件展示诗词动画、音乐可视化图谱，或借助虚拟现实技术让学生“身临其境”感受艺术场景，丰富学习体验。此外，开发融合型校本课程资源，如编写图文并茂的诗歌绘画集、录制音乐与美术创作微课，为教学提供支持。

3.4 建立多元化评价体系

构建涵盖知识技能、过程表现与情感态度的多维评价框架。采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式，重点考察学生在融合学习中的创新思维、协作能力与审美表达。例如，在评价“童话剧创编”项目时，既关注剧本撰写（语文）、角色造型设计（美术）、配乐选择（音乐）的完成质量，也评价学生在团队讨论中的参与度、创意贡献。同时，通过作品展览、舞台表演等形式展示学习成果，增强学生的成就感与自信心。

结语

在优质均衡教育政策指引下，小学美术与语文、音乐学科的深度融合是顺应教育发展趋势的重要实践。通过打破学科壁垒、创新课程设计与评价方式，学科融合不仅能优化教育资源配置，更能为学生提供多元、立体的学习体验，助力其核心素养的全面发展。然而，学科融合的推进需要教师更新教育理念、学校完善支持机制，并通过长期的实践探索与经验总结，逐步形成成熟的融合模式。未来，随着教育改革的深入，跨学科融合教学将成为推动基础教育优质均衡发展的重要路径，为培养适应时代需求的创新型人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]彭玉莹.小学美术跨学科综合实践教学研究[J].教学管理与教育研究，2023，8（24）：46-48.

[2]黄敏敏．学科融合下的小学英语跨学科教学探究［J］．家长，2023（29）：102-104