低段小学语文阅读习惯的培养与实践

引言

小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，需在教学内容和方法上不断创新，以适应社会文化多样化的变化。传统的小学语文阅读教学偏重本土文化，忽视了多元文化元素的融入，导致学生的文化视野局限，无法全面理解和接受不同文化的价值与思想。探索基于多元文化背景的阅读教学内容与策略创新，成为提升学生文化素养、促进文化认同与增强跨文化沟通能力的重要途径。通过融入多元文化素材、调整教学方式，能够帮助学生增强对不同文化的理解与尊重，为学生未来的跨文化交流和社会适应提供坚实的基础。

1 小学语文培养学生良好阅读习惯的意义

1.1 提升语文综合素养与阅读能力

在新课程改革大背景下，小学语文教育的目标逐渐从单纯的知识教学转向对学生全面素养的培养。阅读作为语文教育中的核心环节，重要性不言而喻。教师通过引导学生养成良好的阅读习惯，能有效提高学生的识字量及词汇积累，更能增强学生对文章深层含义的捕捉与理解。

1.2 培养语感与深化情感体验

阅读是培育学生语言感知力的关键途径，在持续的阅读实践中，学生会逐渐学会捕捉文字间的细微差别，对语言的韵味与节奏产生更为深刻的体会，提升语文整体感知能力。阅读也是一次心灵的旅行，在书海中遨游，学生会接触到形形色色的人物、跌宕起伏的情节以及各式各样的情境，这些元素共同构成丰富多彩的情感世界。通过阅读，学生能与书中人物产生共鸣，更能在这一过程中丰富自己的情感体验，加深自身对人生的理解与感悟。

2 小学语文阅读教学现存的问题

2.1 教学内容单一，缺乏多元文化元素

在小学语文阅读教学中，教学内容的单一已成为制约学生全面发展的一个重要因素。随着全球化进程的加速，学生的文化视野通常局限于本土文化，缺乏对其他文化的认知和理解。许多课文选择传统文学作品，缺少外来文化和现代文化的多样性。这导致一些学生难以接触到世界各地的文化特色，缺乏跨文化的认知和包容性。当前的教材大多侧重经典的古诗文和本土故事，较少包含国际化的内容或外国文学作品，使得部分学生难以感知文化差异，无法理解其他民族的文化观念。教材中呈现的文化元素多为单一文化背景，缺乏跨文化的比较与分析，部分学生对文化差异的理解也呈表面化。这样的局限使部分学生容易固守传统文化的思维模式，缺乏对外来文化的兴趣和尊重。课堂上所接触到的文化信息较为单一，未能拓宽学生的国际视野。在教学设计中，部分教师过于强调本土文化的传授，忽视了跨文化沟通能力的培养，未能充分引导学生理解和尊重其他文化。

2.2 教学方法传统，缺乏创新与实践

当前的小学语文阅读教学，往往还停留在传统的教师讲授、学生被动接受的模式。这种教学方法忽视了学生的主体性和能动性，导致课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣难以激发。在阅读材料的选择上，教师往往局限于课本，缺乏与学生生活紧密相关的课外阅读材料的引入，使得学生的阅读体验单一，难以形成广泛的阅读兴趣。此外，阅读教学中缺乏对学生阅读策略的指导和培养，学生往往缺乏有效的阅读方法和技巧，难以提高阅读效率和理解能力。同时，阅读教学中缺乏实践环节，学生缺乏将所学知识应用于实际阅读情境的机会，导致学生的阅读能力和综合素养难以得到有效提升。

3 低段小学语文阅读习惯的培养实践策略

3.1 开展阅读活动，进行好书分享

为更好地帮助学生养成阅读习惯，需在班级内营造一种积极的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣，并鼓励学生自发投入书籍世界中。阅读习惯的培养对学生个人的成长与发展具有举足轻重的意义，有助于学生积累知识，更能提升学生思维能力，陶冶学生的情操。正因为如此，新课标已将培养阅读习惯明确列为小学语文教学的重要任务，旨在从小为学生打下坚实基础。教师可定期在班级内组织各类阅读活动，如“好书推荐会”和“读书心得交流会”等，向学生推荐优秀书籍，鼓励学生分享自己喜爱的读物。

3.2 利用多元化阅读材料，拓宽学生阅读视野

在塑造小学低年级学生的阅读习惯过程中，教师需精心挑选阅读素材，力求涵盖多样性和广泛性。除了使用教科书和经典文学作品，教师还应加入适龄的图画书、科普书籍、历史故事、外国文学作品等，以迎合学生的多样化阅读需求和兴趣。这类多元化的阅读资源不仅能吸引学生的目光，点燃他们的阅读热情，也有助于学生拓宽阅读领域，接触各类知识和文化。通过阅读各类书籍，学生能逐步形成对阅读的全面理解，进而更深刻地把握和鉴赏文学作品。

3.3 以课外阅读活动促进学生阅读习惯的养成

小学语文教材中融合现代文、神话故事、古诗词等多样化内容，这些内容为学生提供了丰富的阅读体验，有助于深化学生的情感体验与认知发展。然而，在当前教育背景下，单纯依赖教材内的阅读内容已无法满足学生日益增长的知识需求，教师必须积极拓展课外阅读活动，引导学生接触更广泛的阅读领域，培养学生良好的阅读习惯，增强学生的阅读能力与兴趣。课外阅读活动不仅是课内教学的延伸，更是提升学生综合素养的重要途径。开展课外阅读活动时，教师的角色至关重要，需有针对性地策划和组织相关活动，确保活动既符合学生的年龄特点，又能激发学生的阅读兴趣。

结语

总而言之，在小学低年级语文阅读教学活动中，采取一系列实效的培养措施，既有助于学生形成良好的阅读习惯，又能扩展他们的阅读领域，增强综合素质。展望未来，我们需不断挖掘新颖的教学手段，充实阅读教学内容，以应对社会文化的多元发展，为学生全面成长打下坚实基础。此外，还需加强家校联动，构建积极的阅读环境，为学生阅读习惯的养成提供支撑。我们坚信，在全社会共同协作下，小学低年级学生的阅读能力将得到有效提升，为他们的终身学习打下坚实的基石。

参考文献：

[1]柯秋香.小学语文教学中儿童阅读习惯的培养[J].亚太教育，2023（14）：144-146.

[2]郑晓端.小学语文教学中深阅读习惯的培养[J].文理导航（下旬），2023（6）：61-63.