新课程理念下小学语文教学策略探究

引言

小学语文是基础教育的核心学科，既要培养学生的语言文字运用能力，同时也肩负着提升其思维能力、文化素养的使命。近年来，虽然课程改革进行的如火如荼，但在具体教学中，部分语文教学仍以知识传授为主、忽视能力的培养，缺乏趣味性与实践性，在很大程度上影响了学生语文综合能力的提高。

1 小学语文教学中存在的问题

1.1 课堂中教师占据主导地位

受应试教育的影响，多数学生在课堂中缺乏与教师沟通交流的机会，往往教师占据主导权，课堂提问环节缺少创新，且与学生缺乏有效的沟通交流，多数问题过于形式主义。在课中，一些教师预留的课堂提问时间较少，怕学生难以从容应对，基本由教师自问自答完成。

1.2 教育改革形式化

随着新课程改革的深入推进和素质教育的持续发展，小学语文教学改革正如火如荼地展开。但在实际教学中，部分教师只关注形式上的创新，而忽视了语文教学的核心本质。这种状况使得当前的小学语文教学虽表面上新颖前卫，符合现代教育理念，却经不起实践检验。

1.3 读写分离，语言能力提升受限

语文学习中，读与写应该是相辅相成，同时进行的。学生在读的过程中，通过教师引导与自身想象，产生强烈表达欲，而现实教学中，阅读与写作常常会分离，往往还会被安排在不同课时，缺乏系统化，这样就会忽视了二者之间的内在联系，学生无法将所学和实际生活结合起来，更别说将所学转化为自己的表达能力了，这也是小学生写作常会出现语言贫乏、内容空泛等“流水账”现象的根本原因所在。

1.4 评价体系不完善

在小学阶段，学生的课堂表现往往由教师决定，学校将三好学生指标给教师，由教师来分配名额。在多数教师眼中，成绩优异，课堂表现好即可评为三好学生，这种评价形式过于片面，带有个人主观意识。成绩落后的孩子不代表品德坏，而成绩好顽皮的孩子也不能被称为坏孩子，这种做法容易打击一些学生的自尊心和自信心。对学校而言，应健全德育评价形式，综合考虑学生的各个方面，不能仅凭教师的主观意识来判断，可通过班级民主投票的形式选择出三好学生，提高学生的竞争意识。

2 新课程理念下小学语文教学策略

2.1 转变教学观念，明确教学目标

教师作为教学的组织者和引领者，其教学理念深刻影响着教育教学的发展方向。因此，小学语文教师亟须深入理解新课标的核心理念，系统精准把握小学语文教学目标，严格按照新课标要求设计并实施教学活动。同时，教师还要将德育、智育、体育、美育和劳育有机融入语文教学，切实落实立德树人根本任务，全方位促进学生的健康成长和全面发展。

2.2 创新提问时机，突出适当性

教师在课堂中应合理设计提问时机，这样才能最大限度激发学生的学习热情，强化学生对语文知识的理解。提问时机的选择对课堂教学效率有较大影响，语文教师在提问设计时应规划好教学方案，培养学生自主探究能力，促进学生养成终身学习的好习惯。在课堂导入时可以增加提问环节，让学生快速进入学习状态，让学生明白这堂课的重难点内容，可以有效节约教师课堂时间，让学生带着问题进行学习，带有目的地寻找答案，以强化记忆。教师在授课中应掌握学生的兴趣点，进行针对性提问，让学生对当堂课所学内容进行知识总结，考查学生知识掌握情况。在课堂中应积极鼓励学生提问，不懂的问题及时提出，做到当堂解决。很多教师在课堂提问时都是采用点名的形式，这种提问形式难以调动学生的参与热情，部分学生在教师提问时都低着头，不愿意回答问题，导致语文课堂经常陷入僵局。虽然点名的形式深受广大教师喜爱，但是难以满足现代化的教学需求，所以教师必须创新提问形式，可以采用随机抽或点学号的形式让学生回答问题，一方面给学生一定新鲜感，一方面可以活跃课堂氛围，提高了学生的课堂学习积极性和自觉性。教师可以通过多媒体把学生的名字都放在屏幕上，点到谁就让谁回答问题，这种提问形式可以有效提高学生的听课效率，或者在讲台上放置一个盒子，将学生的学号放入盒子中，以随机抽的形式来让学生回答问题，提高学生的课堂主体地位。

2.3 融合读写训练，提升语言应用能力

阅读与写作的有效整合，有助于学生实现语言能力的内化与迁移。第一，“以读促写”帮助学生将文本材料转化为写作素材。例如在学习《桂林山水》时，当学生沉浸在桂林的山、水时，教师可就势引导学生运用文本中的修辞和写作顺序，试写一段自己熟悉的美景，以提升自己的观察和写作能力；第二，“以写带读”深化学生对文本的理解。在学习一篇课文之前，教师可以让学生试写与课文相类似的作文片段，然后再巧妙地过渡到课文。通过写与读，让学生自我反思写作文如何把握细节，融入情感，才能增强作文感染力。例如学习《少年闰土》前，教师便可以布置写作任务“我最好的小伙伴”，之后通过阅读文本，让学生来体会自身表达与鲁迅的语言描写之间的差异这样的“以写带读”，使大部分学生都受益匪浅；第三，“读写联动”活动，有助于学生建构完整的语言体系。在学习新课文之后，教师可提倡学生充分发挥自己的想象力与创造力，对文本进行续写，以更好地提升语言组织能力与文本拓展能力。

结语

在新课程理念之下探究小学语文教学策略，并不只是对传统教学方式的一种更新换代，而且是对学生全面发展的强烈呼唤。采用改变教学观念、改进提问时机以及结合读写练习这些做法之后，不但可使学生学习的兴趣得到激发，并且也能改善他们语言文字方面的运用能力，而且还能在不知不觉之中培养他们的思想素质、文化底蕴及综合素质等多方面的东西。此类策略的应用和摸索不仅仅给小学语文教学带来一些生机与活力。而且也给学生的全面发展创建了一个很好的基础环境和条件，在未来我们要不断深入教学改革，并持续开拓创新各种方法，希望在未来的新课标引领下能够为小学语文教学打造一个美好的未来。

参考文献：

[1]段彩云.浅析新课程理念下的小学语文教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（5）：17-18.

[2]王黎黎.探究新课程理念下小学语文的教学策略[J].天津教育，2021（5）：99-100.