小学语文古诗词教学方法与创新

引言

古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着千年的历史与智慧，是小学语文教育不可或缺的一部分。提高古诗词教学效率，能培养学生的语言感知能力、审美鉴赏能力，还能通过古诗词学习，让学生传承中华优秀传统文化，进而激发学生的民族自豪感与文化认同感。对此，教师应加强对古诗词的开发与设计，立足学生实际情况设计教学活动，让学生理解古诗词的意境、情感，提升古诗词教学的效率与质量，促进学生的全面发展。

1 寓情于境，创设趣味课堂

在小学语文古诗词教学中，寻找并采用适合学生的教学策略至关重要。通过创造一个既实用又充满活力的学习环境，可以激发学生的学习热情。开发既有学术内涵又富有趣味的诗词教学空间，能使原本无趣的教学过程重获朝气，该方式可显著提高学生对古诗词的接受度，因学生缺乏对古诗词历史环境的直接认知，且其知识储备与理解深度尚显欠缺，初步接触古诗词时往往产生抵触心理，教师应事先制定清晰的教学实施计划，详细分析诗词的时代背景及创作者生平，进而推动学生更系统地掌握古诗词的精华。此外，利用多媒体技术创设一个真实且引人入胜的课堂环境，让学生在学习过程中获得深刻的感情体验，这一点非常重要。例如，在教学《忆江南》时，教师可以构建与学生日常生活紧密相关的场景，以促进他们更深入地理解诗中的情感色彩和意境。教师可以提问：“你们是否曾游览过江南？你们对江南有何印象？”这样的互动不仅能够激发学生的求知欲和思维活动，还能鼓励他们在个人经历的基础上进行交流，从而活跃课堂氛围，提高他们的参与度和学习热情。这种交互式的学习方式有助于为后期的进一步学习打下坚实的基础。此外，教师可以利用多媒体设备展示江南的美丽景色照片，并播送具有当地特色的音乐，让学生从视觉和听觉两个维度体验江南的独特魅力。通过这种直观的方式，学生能够更真切地感受到江南的自然美景和人文环境，仿佛身临其境，这有助于营造一个更加生动、变化多端的诗歌学习场景。

2 借助多样化教学手段，激发学习兴趣

多样化教学手段契合小学生的心理特性，且有助于打破传统课堂的沉闷。为了充分调动学生学习古诗词的积极性，教师应综合运用多种教学手段。比如：情境教学法，通过创设逼真的教学情境，让学生穿越时空与诗人产生情感共鸣；游戏教学法，通过设计诗词接龙、诗词填空等趣味游戏，让学生在轻松的氛围中主动探索知识。以二年级上册《登鹳雀楼》教学为例，教师可以采用情境教学法，利用多媒体技术展示鹳雀楼的雄伟外观以及诗人王之涣登高望远时看到的壮阔景色，创设“你就是诗人王之涣，站在鹳雀楼上，眼前就是这般美景”的情境，引导学生感受“白日依山尽，黄河入海流”的磅礴气势，进而体会诗中登高望远所蕴含的哲理。

3 诗乐融合，升华情感

情感是古诗词的精髓，赋予了文字以生命力，而语感则是学生对语言的直观感受和把握能力，帮助学生理解和表达这种情感；情感的深刻体验能够增强学生的语感，而良好的语感又能让学生更准确地捕捉和表达古诗词中的情感。因此，在教学《山行》时，教师可以采用诗乐融合的教学策略，将诗的情感与音乐的旋律相结合，进一步升华学生的情感体验。如《山行》可以配乐理查德·克莱德曼的《秋日私语》，《秋日私语》以其柔和的旋律和秋天的氛围而闻名，其宁静和温暖可以很好地衬托出《山行》中秋天山景的宁静和诗人的闲适心情。教师还可以在学生朗读诗歌时，播放古筝曲《渔舟唱晚》，营造出悠远宁静的氛围。这首音乐中的婉转旋律如同山间的清风，能让学生更深刻地体会到诗歌所描绘的山林秋景之美。同时，教师可以引导学生根据音乐的节奏和情感来调整朗读的速度和语调，当音乐节奏舒缓、音调悠扬时，学生缓慢而富有感情地朗读，感受诗句中那份宁静与惬意；当音乐节奏稍快、音调激昂时，学生可以适当提高音量，突出诗句中的精彩之处。通过诗乐融合，让学生在音乐的感染下，更好地理解诗人对枫林秋色的喜爱和赞美之情，升华自身的情感体验。

4 创设学习情境，增强古诗词意境领悟

古诗词不仅蕴含着丰富的情感，文字勾勒出的意境还能让学生感受文字表达的魅力。在小学语文古诗词教学中，教师可利用多媒体设备，融合古诗词为学生模拟情境，将古诗词中的场景再现，帮助学生直观感受古诗词描绘的意境。具体而言，教师可利用投影设备，为学生展示古诗词中的景象，引导学生想象自己置身于古诗词的情境中，通过角色扮演、情境对话等形式，加深对古诗词情感的理解与共鸣。不仅如此，背景音乐的选择等也能有效营造学习氛围，使学生在潜移默化中融入古诗词的世界，增强其对意境的领悟，有效提高教学效率。以统编版教材四年级下册《四时田园杂兴（其二十五）》为例，古诗中描绘了夏日江南的田园风光和农忙景象，表达了诗人对乡村生活和劳动人民的热爱。在情境构建中，教师可从田园风光、农忙景象入手，利用多媒体设备展示图片或视频，将抽象的文字转化成直观的画面，以视觉体验激发学生学习兴趣，提高教学效率。

结语

综上所述，提升小学语文古诗词教学效率是一个系统工程，教师要加强对教材的解读，基于学生实际情况科学设计课程，以提高教学活动的整体质量。古诗词学习不仅能提高学生的语言能力，还能提高学生对传统文化的兴趣。总之，教师应深化对古诗词教学的重视，根据学生学习特点创新教学模式，以古诗词教学丰富学生的文化底蕴，提高学生的语言鉴赏力、审美水平，打造高效、高质量的教学课堂。

参考文献：

［1］游婷婷.新课标视域下小学语文古诗词教学优化策略研究［J］.教师，2024（35）.

［2］温过房，廖秋玲.学经典诗词，增文化底蕴——“新课标”视域下小学古诗词教学策略探究［J］.江西教育，2024（42）.

［3］黄英.新课标理念下小学古诗词教学与美术教学融合实践研究［J］.语文教学通讯，2024（36）.

［4］郑秋霞.新课改背景下优化小学语文古诗词教学的方法［J］.天津教育，2024（16）.