课程思政背景下的小学语文课外阅读教学研究

引言

在小学语文教育中，课外阅读是拓展学生视野、提升语文素养的重要渠道，也是对学生品德养成和价值观形成有着深远影响的过程，在课程思政理念日益深入人心的今天，把思政教育元素有机渗透到小学语文课外阅读教学之中，不仅可以使学生在阅读中积累知识、提升能力，而且能够潜移默化地接受思想熏陶，培养良好的道德情操和家国情怀。本文将对课程思政背景下小学语文课外阅读教学展开研究。

1 课程思政融入小学语文课外阅读教学的意义探索

课程思政重视把思想政治教育融入到各个学科的教学过程中，做到传授知识与引导价值相融合，小学语文课外阅读教学同课程思政的联系，有着诸多重要的意义，站在学生成长的角度来讲，小学生处于世界观，人生观，价值观塑造的关键时期，可塑性很强，优秀课外阅读材料里藏着不少思政元素，像爱国精神，集体主义，诚信友善，勤劳勇敢等等，学生阅读这些作品的时候，可以在有意思的故事当中体会到正能量，养成正确的价值判断，形成好的行为习惯，读《雷锋的故事》，能感受到雷锋同志无私奉献的品质，于是就在生活中积极地去帮助别人，读红色经典故事，能激起学生的爱国情怀和民族骄傲感。从语文教学本身来看，把课程思政融入到课外阅读教学中，可以丰富语文教学内容，提高语文教学的深度和广度。语文教学不仅要教给学生语言文字知识，而且要培养学生的人文素质。课外阅读中的思政元素，给语文教学提供了丰富的育人素材，使学生在理解文本内容的同时，感受其中蕴含的思想情感和文化内涵，做到语文教学的工具性与人文性的统一。

2 小学语文课外阅读教学与课程思政结合存在的问题

虽然课程思政理念得到了广泛认同，但在小学语文课外阅读教学中，与课程思政的结合仍然存在问题，影响了思政教育效果。部分教师对课程思政融入课外阅读教学的重视程度不高。有些教师觉得课外阅读主要目的在于提升学生的阅读能力并积累知识，未注意到其中蕴含的思政教育价值，在教学环节，只看重学生对故事情节的领悟以及字词的掌握，极少引领学生发掘文本里的思政要素，致使课外阅读的思政教育效能没有完全发挥出来，选择课外阅读材料时，缺少对思政元素的考量。有一些老师在给学生推荐课外阅读书籍的时候，只顾书籍是否有趣、是否好读，并未对书籍中蕴含的思政元素加以甄别，学生所接触的课外阅读材料参差不齐，一些缺乏正能量的书籍可能会影响学生的思想，教学方式单一，无法有效引导学生领悟思政元素，在课外阅读教学当中，有些教师仍旧沿用传统的教学手段，让学生自行阅读后再作答，缺少有效的引导与交流，学生在阅读时常常只是走马观花，并不能真正领会文本中的思政内涵，无法将其融入自己的思想和行为。

3 课程思政视域下小学语文课外阅读教学策略

3.1 精选课外阅读材料，挖掘思政元素

要找到合适的课外阅读材料，这是做到课程思政和课外阅读教学融合的重要基础.教师需按小学生的年龄特性与认知水平，挑选带有大量思政成分的优秀读本，可以提倡一些经典的红色读物，诸如《红岩》，《小兵张嘎》，让学生认识革命过往，体会到革命先辈那种炽热的爱国主义情怀和勇往直前的英勇气概，也可以提倡一些蕴含中华传统美德的讲述书，像是《中华传统美德故事》，让孩子们于阅读之时学习诚信，友爱，孝顺之类的传统美德，而且还可以选取一些体现时代精神的书籍，就是那些叙述当今时代英雄模范的事迹的书籍，让学生领略到新时代释放出来的正能量，教师在给出推荐时，要深入探寻藏匿在内的思政要素，弄清楚每本书所传达的思想情感以及价值观念，从而为之后的教学引导做好预备工作。

3.2 创新教学方式，引领学生体会思政内涵

利用多种多样的教学方式来引导学生课外阅读中体会思政内涵。也可以做一节情境教学活动，老师带领同学们围绕阅读的材料做相对应情境的创编，让同学们扮演文中的一个角色，感受文中的思想情感。当同学们看完《狼牙山五壮士》以后，举办一个情景剧表演活动，让同学们从演戏中体会到五壮士为了国家和人民群众利益而舍生忘死的精神。组织小组分享、讨论活动，使学生在交流中感受思政内涵。阅读结束之后，让学生按照小组形式，就文本中的思政主题展开讨论，说出自己的感受与体会，教师可引导学生从不同角度去思考问题，促使他们在思想上产生碰撞，从而形成正确的认识，也可以采用读写结合的方式，让学生在阅读之后写读后感，观后感或者仿写故事等等，借助写作，学生可以进一步整理自己的思想，把文本里的思政要素变成自身的想法和感情。

3.3 构建多元化评价体系以促进学生全面发展

建立科学合理的评价体系，能够对学生的课外阅读学习进行有效引导与激励，促进学生在知识、能力、品德等方面得到发展，在评价内容上，除了要关注学生的阅读量、阅读速度和阅读理解能力，也要关注学生在阅读过程中的思想情感变化和行为习惯变化，比如，是否能把从书中学习到的美德运用到生活中，是否具有很强的爱国情感和集体荣誉感等等，在评价方式上，要采取多元化的评价方式，可以将教师评价、学生自评、互评相结合，教师要及时对学生阅读表现进行反馈和评价，肯定学生的进步和优点，指出学生的缺点和不足；让学生进行自评和互评，有利于培养学生的自我反思能力和合作精神。

结语

小学语文课外阅读教学在课程思政环境下具有重要作用。小学语文教师要对课程思政以及课外阅读教学相结合的意义有充分认识，针对现在存在的问题，寻找有效实施路径，选好课外阅读内容、更新教学方法、构建多元评价体系，让学生通过课外阅读既提高语文综合能力又接受思政教育，成为合格的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献：

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