基于教学评一体化的初中英语写作同伴互评机制构建

一、引言

随着英语教育理念的持续更新，培养学生综合运用语言的能力变得越发重要起来。写作属于英语语言输出的一种重要方式，其能够将学生所具备的语言知识以及思维能力展现出来。在传统的英语写作教学评价环节当中，往往以教师作为主导，学生只能处于被动接受的地位，主动参与其中以及进行反思的情况比较缺乏。教学评一体化着重强调要把教学、学习以及评价等方面融合到一起，而同伴互评方式能够让学生在相互评价的过程当中彼此学习、相互启发，进而激发起自身学习的主动性。初中英语写作同伴互评机制，对于提升学生的写作水平、培育学生自主学习能力以及批判性思维的能力都有着极为重大的意义。

二、策略

（一）明确评价标准

在初中英语写作的同伴互评活动里，清晰又统一的评价标准是让互评得以有效推进的根基所在。教师需参照课程标准、教材具体内容以及学生实际具备的英语水平，拟定出详尽且具备可操作性的评价标准。要从语法的准确程度、词汇的丰富与否、内容是否完整、逻辑连贯情况、书写规范程度等诸多方面来加以考量。以八年级英语下册 Unit 3“Could you pleaseclean your room？”为例，在语法层面，需要学生能够正确运用情态动词“could”来表达请求之意；在词汇方面，要鼓励学生运用丰富并且合适的描述家务活动的那些词汇；从内容角度看，要清晰地把请求他人做家务以及回应请求的相关内容表达出来；至于逻辑方面，叙述要有条有理，比如可以先说明请求的具体事项，然后再阐述相关的原因等；书写则需做到规范又整洁。教师把这些标准明白地传达给学生，学生在开展互评时就有了清晰明确的参照依据，能更为客观、精准地去评价同伴所写的作文，同时，还能对照这些标准来审视自身的写作情况，进而提升自身的写作能力。

（二）培训互评技能

学生拥有良好的互评技能是同伴互评机制得以有效运作的关键所在。教师需针对学生开展系统的互评技能培训工作。首先，要指导学生学着去阅读作文，不能只着眼于语法错误等表面问题，还要深入理解文章整体的立意以及表达的逻辑脉络。再者，要教导学生怎样精准客观地把问题和优点指出来。比如，要运用礼貌且具体的语言来评价，避免采用模糊不清或者带有攻击性的评价话语。在对八年级英语下册 Unit 5“What were youdoing when the rainstorm came？”的作文进行评价时，学生要能够指出“文中在描述过去某个时刻正在发生的事情时，恰当地运用了过去进行时态，比如‘I was reading a book when the rainstorm came.’等，这确实很不错”，对于出现的错误也要具体地进行说明，比如“这里‘was’和‘were’的使用有点混淆，正确的应该是‘They were playing games at that time.’”。经过一系列的培训之后，学生能够以更专业的姿态开展互评活动，从他人的作文当中获取经验，而且也能更好地接受来自同伴的评价，进而推动自身写作能力不断地获得提升。

（三）组织互评活动

若能对互评活动予以合理组织能够确保同伴互评得以有序开展。教师可结合班级的具体人数以及学生的实际状况，把学生划分成几个小组，通常情况以每组安排 4 至 6 人更为适宜。在针对八年级英语下册 Unit7“What's the highest mountain in the world？”展开写作互评活动时，教师首先可以让学生在小组内部相互交换作文，接着依照事先确定好的评价准则来开展互评工作。学生能够在作文上面添加批注，将其中的优点以及相关建议书写下来，随后小组内的成员可以展开交流探讨，彼此分享各自给出评价的理由以及所持有的看法。在小组讨论结束以后，教师可安排各个小组推选代表，向全班汇报在小组内部所发现的共性问题以及优秀的写作亮点，以此推动全班同学共同展开学习。通过这样的组织方式，能够营造出积极向上的学习氛围，使得学生在相互互动交流的过程中，对写作知识的理解与运用得以进一步深化。

（四）反馈与总结

在同伴互评完成之后的反馈与总结环节的重要性是不言而喻的。学生需要把互评所得到的结果及时反馈给作文的创作者，而作文作者则要依据同伴给出的评价以及相关建议，对自身的写作过程展开反思，进而明确后续的改进方向。同时，教师也应当针对全班的互评实际情况去做相应的总结工作。以八年级英语下册 Unit 8“How do you make a banana milk shake？”的写作互评活动为例，教师要对学生作文当中普遍存在的问题加以梳理，比如在描述制作过程时出现顺序混乱的情况，以及连接词运用不恰当等问题，然后展开集中的讲解与指导。对于学生在互评环节当中所发现的优秀写作范例，教师可以将其展示出来并分享给大家，以便让大家能够从中学习。通过这样的反馈与总结流程，使得学生能够切实从同伴互评当中获得益处，从而进一步促使自身写作水平得以提升。

三、结语

基于教学评一体化构建初中英语写作同伴互评机制，是优化教学的重要举措。明确标准、培训技能、组织活动、做好反馈总结，能促进学生相互学习、进步，激发学习积极性，培养自主学习和批判性思维能力。教师应不断完善该机制，服务英语写作教学，提升学生英语综合素养。

参考文献：

[1] 王惠恋 . 初中英语阅读教学中的“教—学—评”一体化路径探析[J]. 试题与研究 ， 2024， （30）： 19-21.

[2] 孙欣欣 . “教学评一体化”的初中英语写作教学实践探究 [J]. 中学生英语 ， 2024， （38）： 5-6.