核心素养二十年

引言

过去二十年，核心素养理念重塑教育格局，小学语文班主任工作亦随之发生深刻变革。往昔班主任工作常局限于基础管理与知识传授，如今在核心素养导向下，肩负起全方位培育学生综合素养的重任。这一理念促使班主任重新审视工作的各个环节，从班级日常管理到教学活动开展，再到家校合作推进，都需以核心素养为指引进行创新。本研究回溯这二十年历程，梳理核心素养如何重塑小学语文班主任工作，探究其发展脉络与实践成效，为未来工作提供启示与借鉴。

一、核心素养引领下的班级管理创新

（一）构建以学生为中心的管理模式

在核心素养理念推动下，小学语文班主任积极构建以学生为中心的管理模式。摒弃传统一言堂式管理，充分尊重学生主体地位。班主任鼓励学生参与班级事务决策，如班级规章制度制定，引导学生思考哪些规则有助于良好学习氛围营造、自身行为规范养成。在班级活动策划中，让学生自主表达想法，像组织语文主题班会，从选题到流程设计，都由学生主导。在策划 “我爱古诗词” 班会时，学生自主分组负责诗词朗诵、知识竞赛、诗词创作展示等板块，班主任仅在旁提供必要指导。这种模式下，学生感受到被尊重，主动参与班级管理，增强自我认同感，在实践中提升沟通、组织等核心素养能力，班级管理也因贴合学生需求而更高效。

（二）注重学生自主管理能力的培养

核心素养要求学生具备自主学习与管理能力。班主任通过设立班级岗位，如学习委员、纪律监督员、图书管理员等，明确职责，让学生各司其职。以纪律监督员为例，学生需自主制定监督计划，记录同学日常纪律表现，定期总结汇报。在学习方面，引导学生制定个人学习计划，安排每日语文学习任务，如预习课文、背诵古诗词等，并自我监督完成情况。同时，开展小组自主管理，小组内成员互相督促学习、共同解决问题。如在语文阅读小组中，成员定期交流读书心得，互相检查阅读笔记，共同提升阅读能力。长期坚持，学生逐步养成自主管理习惯，学会自我约束与规划，为核心素养发展奠定坚实基础。

（三）营造富有核心素养内涵的班级文化

营造班级文化是核心素养落地的重要途径。班主任利用教室空间，打造文化展示区，张贴学生优秀语文作品，如作文、书法、手抄报等，展示学生语文素养成果，激发学习动力。开展特色班级活动，如 “每日一讲”，学生轮流上台分享有趣故事、知识见闻等，锻炼表达能力与自信心。组织语文文化节，设置诗词接龙、成语故事表演等环节，让学生在活动中感受中华传统文化魅力，增强文化自信。通过班级口号、班歌等形式，传递团结协作、积极进取等价值观，营造积极向上、富有文化气息的班级氛围，在潜移默化中培育学生核心素养。

二、核心素养与小学语文教学的深度融合

（一）整合教学内容，渗透核心素养

小学语文班主任在教学中注重整合内容，渗透核心素养。打破教材单元限制，围绕同一主题整合多篇课文。如在 “自然之美” 主题下，将描写四季景色、山川河流的课文融合，引导学生从不同角度感受自然，提升审美鉴赏素养。引入课外资源，如科普文章、文学名著片段等，拓宽学生知识面。讲解古诗词时，结合诗人背景、历史故事，让学生理解诗词内涵，培养文化理解与传承素养。在写作教学中，布置贴近生活实际的主题，如“我的一次难忘经历”，引导学生观察生活、思考感悟，提升语言表达与思维能力，使核心素养在教学内容整合中自然渗透。

（二）创新教学方法，促进核心素养提升

创新教学方法是提升核心素养的关键。采用情境教学法，创设生动有趣的教学情境。在教授童话故事时，布置教室为童话场景，学生扮演角色，在情境中理解故事内容，增强学习兴趣与想象力。运用小组合作探究法，针对有争议的语文问题，如对某篇课文主题的不同理解，组织小组讨论。小组成员各抒己见，通过查阅资料、分析论证，得出结论，提升合作能力与批判性思维。

（三）开展综合实践活动，强化核心素养

综合实践活动为核心素养强化提供平台。组织语文调研活动，如 “家乡的传统文化”，学生分组走访社区、采访老人，收集资料，整理成调研报告，提升信息收集与处理能力。开展课本剧表演，学生将课文改编成剧本并表演，从剧本创作到舞台表演，锻炼语言运用、团队协作、艺术表现等素养。

举办语文知识竞赛，涵盖字词、诗词、文学常识等内容，激发学生学习积极性，巩固知识，提升知识运用与竞争意识。

三、基于核心素养的家校合作新探索

（一）搭建多元化家校沟通桥梁

为更好落实核心素养，班主任积极搭建多元化沟通桥梁。除传统家长会，利用现代信息技术，建立班级微信群、QQ 群，及时发布学生在校学习生活情况，分享语文教学计划、作业布置等信息。定期组织线上家长会，邀请教育专家线上讲座，分享核心素养培养方法，家长在线交流心得。开展家访活动，深入了解学生家庭环境、学习氛围，与家长面对面沟通学生发展情况，共同制定个性化培养方案。

（二）协同家长树立核心素养教育理念

班主任协同家长树立核心素养教育理念至关重要。组织家长学校，开展系列讲座，介绍核心素养内涵、重要性及培养途径，让家长明白教育不仅是知识传授，更要注重孩子综合素质提升。分享成功教育案例，如培养孩子自主阅读习惯提升语文素养的实例，引导家长转变教育观念。定期举办家长经验交流会，邀请优秀家长分享培养孩子核心素养的经验，如在家开展亲子阅读、组织家庭文化活动等。

（三）组织家校共育活动，助力核心素养培养

家校共育活动为核心素养培养添砖加瓦。组织亲子阅读活动，家长与孩子共读一本好书，定期开展阅读分享会，分享读书心得，培养学生阅读兴趣与家庭阅读氛围，提升语文阅读素养。开展家庭语文实践活动，如家庭诗词大会，家庭成员一起背诵诗词、讲解诗词含义，传承传统文化。举办家校运动会，设置语文知识接力赛等趣味项目，将语文知识与体育活动结合，培养学生团队协作与知识运用能力。

四、结论

二十年间，核心素养为小学语文班主任工作注入强大动力，在班级管理创新、教学深度融合、家校合作拓展等方面取得丰硕成果。然而，实践过程中仍面临挑战，如理念落实的深度与广度不足、各方协同的顺畅度有待提升等。展望未来，班主任需持续深化对核心素养的理解与应用，不断创新工作方法，加强与家长及各方教育力量的紧密协作，切实将核心素养贯穿于学生成长的每一个环节，为培养适应时代发展需求、具备综合素养的学生不懈努力，推动小学语文教育迈向新高度。

参考文献：

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