如何利用生活情境开展小学数学教学

摘要：本文探讨利用生活情境开展小学数学教学方法与策略，从发现生活中数学元素培养思维能力、创设生活化数学情境激发学习兴趣、联结数学知识与现实应用提升解决问题能力三方面进行阐述。通过引导学生观察周围环境中隐藏数学知识，教师可设计符合儿童认知特点情境教学活动，使抽象概念具体化并引导学生将所学知识应用于实际生活，培养其解决问题能力。文章旨在为小学数学教师提供教学参考，促进学生全面发展，提高数学教学效果。

关键词：生活情境；数学思维；问题解决

引言：小学数学教学不应局限于课本知识讲解与题海训练，而应充分利用学生熟悉生活情境，引导他们在具体实际环境中感知理解数学概念，发现数学规律。生活情境作为数学教学重要资源，能够有效消除学生对数学学科恐惧心理，建立数学知识与现实世界联系，提高学习兴趣。本文从三个维度阐释如何将生活情境融入小学数学教学中，旨在促进教学改革，提升教学实效，培养学生数学核心素养，为未来发展奠定坚实基础。

一、发现生活中的数学元素，培养学生数学思维能力

教师需要引导学生用数学眼光观察世界，发现生活处处有数学，小学阶段正是培养数学思维关键期，教师应充分挖掘生活素材，构建现实情境引导学生主动建立生活经验与数学知识联系。通过观察日常事物形状可引出几何图形概念；购物场景可学习运算技巧；公共交通可引导发现数字规律；自然景观可理解对称美；家庭烹饪可学习计量单位转换。这种教学方式不仅让学生感受数学无处不在，更培养了观察力、抽象思维、推理能力与创新精神，使数学学习超越机械记忆与被动接受，转变为主动探索与思考过程。引导学生从生活情境中提炼数学问题，需灵活运用启发式教学，激励学生思考现象背后数学原理，建立数学模型，培养解决问题能力与应用意识。

以人教版小学数学三年级上册第八单元认识几分之一的教学为例，教师可巧妙利用生活中均等分割情境激发学生对分数概念理解。课前引导学生观察收集生活中平均分配现象：月饼分切、披萨均分、蛋糕划分等。课堂上，教师可带来一个完整苹果，提问：四名同学平分一个苹果，每人应得多少？引导学生发现每人应得四分之一。随后出示橙子、梨等不同水果，讨论五等分、六等分情况，帮助学生理解分数表示整体均分后每份大小。教师还可组织分享零食实践活动，让学生亲手将巧克力、饼干等食物平均分配，感受分数实际意义。通过折纸活动，引导学生将正方形纸张折叠成不同均等部分，标注几分之一，建立分数与图形表示联系。这些生活情境使抽象分数概念具体化，学生通过实物操作、视觉感知、亲身体验等多种方式，建构分数初步认识，为后续分数运算学习奠定坚实基础。

二、创设生活化的数学情境，激发学生学习兴趣热情

有效的数学情境应具备真实性、趣味性、挑战性三大特征，既要源于现实生活又要激发探究欲望。情境创设可通过多种形式呈现：实物操作让学生动手实践；故事情境引发情感共鸣；游戏活动寓教于乐；角色扮演增强代入感；模拟场景还原真实环境。教师应根据教学内容特点与学生认知水平选择适当形式，如分数教学适合实物分割，几何教学适合折纸拼图，统计教学适合调查活动，计算教学适合购物情境。优质数学情境能够自然引入数学问题，使学习过程富有意义，帮助学生在解决问题中获得成就感与满足感，形成积极情感体验，激发持久学习动力，同时促进数学知识内化，建立知识间联系，形成系统认知结构。

以人教版小学数学三年级上册第六单元两位数乘一位数（进位）教学为例，教师可巧妙设计超市购物情境引入计算需求。课堂伊始，教师可展示超市海报，呈现不同商品价格：铅笔盒23元、故事书16元、水彩笔28元等，提问：如果购买3个铅笔盒需要多少钱？引导学生思考解决方案。通过创设购物清单计算总价情境，自然引出两位数乘一位数计算需求。教师还可组织班级小超市模拟活动，布置货架展示各类学习用品，标注单价，学生分组扮演顾客与营业员角色，顾客选购多件同价商品，营业员负责计算金额并检验正确性。教师巧妙设置商品单价为两位数，购买数量为一位数，使学生在真实情境中反复练习两位数乘一位数进位乘法。活动过程中，鼓励学生尝试不同计算策略：笔算竖式、口算分解、估算等，比较各种方法优缺点。这种情境教学使抽象计算过程具体化，学生在模拟购物中自然习得乘法计算技能，既理解了算法原理，又体会到数学实用价值，激发了学习积极性与主动性。

三、联结数学知识与现实应用，提升学生解决问题能力

随着社会发展步伐的不断加快，创新型人才逐步成为推动社会发展的重要动力。所以，教育教学要注重学生创造性思维的培养，为社会培育出更多实用型创新人才。教师应引导学生将所学数学知识应用于现实情境中，通过解决实际问题感受数学价值与意义。可从以下几方面进行：设计基于真实情境数学应用题，问题情境应贴近学生生活，具有实际意义。比如根据家庭用水电费单计算节约资源方案；设计合理购物清单控制预算；测量绘制校园平面图；计算班级植物生长数据等。这类问题往往没有标准答案，需综合运用多种数学知识，培养学生灵活思维与多角度分析能力。开展跨学科项目学习，将数学与其他学科知识结合，解决综合性问题。比如，与科学课结合开展校园气象站项目，收集记录天气数据并分析；与美术课结合探索几何图形艺术创作；与体育课结合统计分析运动数据等。通过这种方式，学生能够理解数学在各领域应用价值。

组织学生参与社区服务学习，将数学知识用于解决社会问题。比如调查社区老年人出行需求设计便利设施；为社区活动设计海报并计算材料成本；帮助社区店铺进行简单账目统计等。这不仅应用了数学知识还培养了社会责任感与公民意识。通过以上方式学生能够建立数学知识与现实生活联系，形成迁移能力，提升解决实际问题能力。教师评价也应关注学生应用数学知识解决问题过程与策略，而非仅关注计算结果正确与否。

结论：通过引导学生发现生活中数学元素、创设生活化数学情境、联结数学知识与现实应用，可使数学学习变得生动有趣且富有意义。这种教学方式符合学生认知发展规律，能够激发学习兴趣，培养数学思维能力，提升解决问题能力。教师应不断积累生活素材，创新教学设计，构建开放包容学习环境引导学生主动探索，真正实现学以致用促进全面发展为终身学习奠定基础。

参考文献

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