基于数学核心素养的初中数学单元教学设计研究

摘要：本文聚焦于数学核心素养与初中数学单元教学设计融合问题，旨在探索构建符合素养要求教学模式。通过分析现阶段初中数学教学现状，提出一套融合数学思维培养、问题解决能力提升及数学应用意识强化策略，构建了基于核心素养导向教学设计框架，包含目标确立、内容重组、活动安排、评价体系等维度。本文还针对实践中存在困境，提出优化路径，强调多元化教学资源整合、师资培训强化及校本课程建设。

关键词：数学核心素养；初中数学；单元教学设计

引言：随着教育改革的不断深入，数学核心素养已成为教学重点关注方向。与传统知识传授模式相比，素养导向教学更注重培养学生思维能力、创新精神及实践应用能力。初中阶段作为数学学习关键期，如何基于核心素养理念开展单元教学设计，构建科学有效教学模式，成为当前亟待解决问题。本文立足课程标准要求，结合教学实践，探究数学核心素养在初中教学设计中应用策略，构建相应教学框架并提出优化路径，旨在促进学生数学能力全面发展，提高教学质量与效果。

一、探究数学核心素养在初中数学单元教学设计中的应用策略

初中数学教学不仅传授知识，更应培养学生数学抽象能力、逻辑推理能力、空间想象能力、数据分析能力及应用意识。单元教学设计应围绕这些目标展开，通过知识点梳理，构建完整知识体系。问题导向策略成为重要手段，教师可精心设计具有开放性、探究性、生活化特点问题，引导学生主动思考。这类问题通常包含多种解法没有标准答案，学生需运用已有知识结构，尝试不同解决路径。在代数单元中可设计实际场景数学建模问题。在几何单元中可通过图形变换探究性质；统计概率单元则可引入真实数据分析任务。情境创设策略亦不可或缺，教师应基于学生生活经验，创设贴近实际情境，使抽象数学概念具体化。

例如在函数单元中可借助现实生活中变量关系展示函数概念，在立体几何单元教学中，利用实物模型帮助学生建立空间概念。此外，活动体验策略同样重要，通过小组合作学习、数学实验、项目式学习等方式，让学生亲身参与数学活动。如在统计学习中，组织学生完成数据采集、整理、分析全过程；在几何学习中，引导学生通过折纸、剪纸等操作活动发现规律。最后，技术支持策略不容忽视，合理运用数学软件、网络资源等现代技术手段，拓展传统教学局限。例如，利用几何画板演示图形变换过程；使用excel处理大量数据；通过微课视频支持学生自主学习。这些策略相互配合，形成完整应用体系，推动数学核心素养有效落实于单元教学设计全过程中。

二、构建数学核心素养导向的初中数学单元教学设计框架

在目标确立环节教师应该根据课程标准，结合单元特点，确定知识目标、能力目标及情感目标，突出数学思维与应用等核心素养培养；内容重组环节打破传统知识点罗列方式，构建知识网络，突出概念间联系；问题设计环节创设由浅入深问题链，包括基础性问题、拓展性问题及挑战性问题，满足不同水平学生需求；活动安排环节设计多样化学习活动，包括自主探究、合作交流、练习巩固等；资源准备环节整合各类教学资源，为教学实施提供保障；评价设计环节建立多元评价体系，全面反映学生数学素养发展情况。

以人教版初中数学第一章有理数及其大小的比较单元教学设计为例，教师首先确立培养数字感、符号感及数学抽象思维等核心素养目标，其次重组教学内容，将正数负数、绝对值、数轴、相反数等知识点构建为完整体系，突出数概念发展脉络。然后设计问题链，如通过气温变化、银行存取款、海拔高度等生活情境引入正负数概念，通过数轴上点移动探究相反数性质，通过实际应用问题考查学生综合能力；接着安排多样化活动，学生可通过温度计观察、数轴标记、小组讨论等方式探究正负数意义与运算规律。同时准备丰富资源，包括实物模型、数轴卡片、情境图片、微课视频等；最后设计评价方案通过课堂观察、探究报告、实践作业、单元测试等多种方式全面评价学生对正负数概念理解、运算能力及应用水平，体现数学核心素养培养成效。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、优化数学核心素养融入初中数学单元教学设计的实践路径

教师团队应共同开发符合核心素养要求教学资源，包括典型案例库、问题情境库、实践活动库等，为单元教学设计提供丰富素材，同时积极整合校内外资源，利用数字平台拓展教学空间；构建校本课程体系成为必然选择，学校应结合区域特点开发数学建模、数学史、数学游戏等特色课程，实现核心素养培养突破常规课堂限制；建立教师专业发展支持系统更显重要，通过集体备课、教研活动、专题培训，提升教师对数学核心素养理解及教学设计能力，鼓励开展行动研究，形成教师成长共同体；优化教学评价机制亦不可或缺，改革传统单一试卷评价方式，建立过程性评价与结果性评价相结合，关注学生学习态度、思维过程、问题解决能力等方面表现。

以人教版初中数学七年级上册2.1有理数的加法与减法教学为例，可从多维度实施路径创新。在教学资源建设方面开发数字化教学资源包，包含微课视频讲解加减法法则、交互式数轴演示程序、梯度练习题库及情境应用案例库，使学生获得多样化学习支持；结合校本课程开发数学计算思维训练营，设计有理数运算的智力游戏、趣味竞赛活动，使枯燥计算变得生动有趣；通过教研活动深入研讨有理数加减法教学难点，共同设计探究式教学方案，如设计温度变化、电梯运行、账户收支等情境任务，让学生在解决问题中发现规律形成直观认识。改革评价方式，设计多层次评价任务包括基础运算、应用问题、开放探究三个层次关注学生思维过程与解题策略尤其注重学生解决问题思路表达；创设学科融合情境如结合物理学科中力学知识，引入物体运动方向变化情境。通过这些优化路径，使有理数加减法教学不再局限于机械计算训练，而是转变为培养学生数学思维、应用意识与问题解决能力重要载体，真正实现核心素养培养目标，提升教学实效性。

结论：本文通过深入探究数学核心素养在初中数学单元教学设计中应用策略，构建了一套科学可行教学框架并提出多方面优化路径。基于数学核心素养教学设计应以学生发展为中心，注重问题导向与情境创设，强调活动体验与技术支持，构建完整知识体系与能力结构。需从教学资源整合、校本课程建设、教师专业发展、评价机制改革等方面入手形成系统化实施路径。这些发现为推进初中数学教学改革提供理论依据与实践指导，有助于提高数学教学质量，促进学生核心素养全面发展为未来深入研究奠定基础。

参考文献

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